重视声调语调在口语表达中的训练.pdfVIP

重视声调语调在口语表达中的训练 重视声调语调在口语表达中的训练 重重视视声声调调语语调调在在口口语语表表达达中中的的训训练练 汉语是合辙押韵、朗朗上口、抑扬顿挫的乐音语言，声调、语调在其 中起着决定作用。声调语调还兼有辨义功能。 相同的音节改变了声调就变成不同的词(字)，甚至相同的音节相同的 声调也可表示不同的词(字)： shí shǐshí shīshì shì shí 湿 室 石 狮 是 事 实 同是几个音节的组合，重音落在不同音节处就改变原来的词性或意 义： 东西（都念重音，方位词） 他真不是东西（东念重音，西念轻音） 同是几个音节的组合，长短音处理不同，语气不一样，效果不同： “不吗”。（“不”音拖长调，“吗”音重音） “你有钱吗？”（小心的问对方，想和人借钱） “你有钱吗！”（嘲弄对方，认为他没钱） “你有钱吗！！”（抢劫者，留下买路钱） 同是一句话，声调、语调不同，或在哪一处换气停顿，都可产生不同 的辨义效果。 “这个人，心眼不坏。” “这个人心眼儿不坏？” “下雨天留客天天留我不留” 可见，声调语调的学习若被忽视，聋儿以后的言语交际，就不能很好 的自如进行。 正常婴幼儿自然习得声调语调的一般过程 正常婴幼儿自然习得声调语调的一般过程 正正常常婴婴幼幼儿儿自自然然习习得得声声调调语语调调的的一一般般过过程程 3-4个月的婴儿，摹仿成人谈话音调已经会运用声调的不同，表达自 己的心情。发怒时的噪声调、游戏时的低沉音调、身体不适时的哭声调等 等，婴儿此时正学习着用哪些肌肉造成着声音响度和音调的变化。 6-12个月的婴幼儿，发音不仅具有了降调，而且也出现了升调、变 调。婴幼儿发音音高趋向于同他们讲话的成人的音高（和父母交际时，用 不同的音高适应父母音高）。他们已学会了用各种音调、响度、言语的旋 律规则游戏。 4-10个月之间的婴幼儿，已开始注意一句或一段话的语调，从整块的 语言不同音高、音长的变化体会他感知的话语声音的社会意义。此时他们 对语义、汉字词声调并不敏感，而对成人说话时的语调十分注意。如同样 一句“宝宝我爱你”，用愤怒的语调，用愉快的语调，用轻柔舒缓的语 调，用冷淡的语调，会产生截然不同的反馈效果。我们是否可以认为，理 解学习语言过程是语调感知、句调感知先于词调、音节调，从熟悉不同调 位中辨义到学发音和对应事物和语义产生联系，以后慢慢巩固定位发音对 象的音、形、义、声调。 12-18个月以后的幼儿，小儿语中有了旋律和抑扬顿挫的变化，此阶 段的幼儿产生非常独特的语调，他们的升调并不总是与语言中的疑问句和 陈述句相对应。 3-4岁以后的幼儿，虽然基本掌握了汉语口语表达，但对语调在语言 表达中的准确运用还受幼儿期年龄、阅历、知识结构的局限，不可能在语 言表达中使语调的运用达到淋漓尽致的地步。即便到了学龄期，儿童在语 言表达中，语调的处理运用还直接受认知结构水平制约。我们可以从儿童 阅读课文、读诗歌时语调处理现象略见一斑。 只有个人的知识修养水平不断提高，阅历不断丰富，在语言表达过程 中对语调、声调的处理才会显出不同的个体差异，使语调在语言中的运用 丰满有魅力、自如有色彩、准确有情感。可见，聋儿学习声调、语调在语 言中的准确自如运用多么重要。 聋儿学习声调、语调的特点和一般过程 聋儿学习声调、语调的特点和一般过程 聋聋儿儿学学习习声声调调、、语语调调的的特特点点和和一一般般过过程程 语前致聋的幼儿，特别是重度、极重度聋的幼儿，他们虽然有与正常 婴幼儿相同的呀呀学语时期，但无听反馈语音过程而渐渐失去呀呀学语兴 趣，同时也终止了学习哪些肌肉造成声调响度和音调变化的练习。以后应 不断学习的降调、升调、变调，根据对象不同变化语调趋向对方音高的一 系列语调学习过程滞后。 来“中心”接受听力语言康复训练的聋儿，智力水平、学习年龄不同 于正常婴幼儿学习语调开始的思维年龄水平，所以聋儿学习说话时，往往 是音、形、义、声调一同学习。致使聋儿的语调学习不能成为一个专门的 感悟学习过程，缺了这一环节的学习，导致他们在学习口语表达时老师也 易忽视这方面的教育。语调问题最后成为一个始终不易解决的问题。 聋幼儿学习说话主要靠视听，根据对方的面部表情，外加形象的肢体 语言来理解语义。而语调、句调、在句中的轻重