2017春沪教版数学四下1.2《整数的运算性质》教案10.docVIP

减法运算性质 教学目标：21世纪教育网 21世纪教育网 知识与技能： 1．理解减法运算性质，知道“一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去”，掌握减法性质的字母表示方法。 2．能运用运算性质使一些计算简便。培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。 通常学生在解答时可能会出现以下两种情况：] 2．提出猜想。 师：231－19－21变为231－（19＋21）后，计算结果保持不变。这是一个偶然的巧合呢，还是其背后隐藏着一定的规律？这个规律是只有在“231、19、21”这个三个数中有，还是在所有的三个数连减的运算中都存在？[说明：通过教师的追问，引导学生从一个特殊的、偶然的问题出发去归纳探究内在于其中的一般又必然的规律。] 3．举例验证。 师：下面，我们就任意找三个整数来试一试，可以利用计算器来快捷的计算结果。[说明：引导学生使用计算器主动探究减法运算性质。] 生：利用计算器举例验证并进行小组交流 [说明：在学生独立举例验证的过程中，教师要关注学生所选数据的广泛性和代表性，如减数是整十数、整百数，两三位数、特殊的数0和1等特殊情况，指导学生规范的记录格式，以帮助学生初步形成比较科学的、严密的规律研究方法。] 师：[说明：在学生小组交流的基础上组织全班交流] 我们是在怎样的数的范围里进行举例验证的？我们每人举了1个例子，全班就有几十个例子，当然还可以举很多，这些例子都成立吗？有没有反例存在？ 4．归纳总结。 师：] 生：一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。 师：我们还可以用数学特有的表达方式——字母表示。谁来试一试？[说明：体验字母表示方法的优越性。] 生：a-b-c = a-（b+c） 师：这就是我们今天学习的减法运算性质，阅读课本，齐读减法运算性质与字母表达式。 三、巩固练习 师：我们先来检查一下大家是否真正理解掌握了减法运算性质。 1．运用减法运算性质在圈里填运算符号，在框里填数。（P6试一试） 293-89-72= -(89 ) 90-(16+57)=90 生；集体练习，反馈校对。 2．判断： (1) 420-36+64=420-(36+64) (2) 1000-576-24=1000-(576+24) (3) 963-450-50=963-(450-50） ] 五、作业布置 运用减法运算性质计算下面各题。 420-36-64 463-(263+58) 1000-576-24