2017春语文S版语文四下第22课《语言的魅力》教学设计.docVIP

《语言的魅力》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，有感情地朗读课文第6自然段。 2、理解重点语句，并指导朗读，体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用，感受语言的魅力。 3、引导学生在读书、思考、表达的过程中丰盈语感，发展思维。 4、联系生活，引导学生在各种公共设施旁，写警示语，体验语言的魅力。 重难点： 1、品味“我什么也看不见！”、“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话，并理解相关内容，感受诗人添字后所产生的巨大作用，感悟语言的魅力，情感的力量。 2、指导朗读重点语句、段落。 3、联系生活、引导学生写警示语。 设计理念： 1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的内在情感，激发想象，锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景，联系学生的生活和已有知识储备，引导学生朗读，让学生入情入境，在读中悟，悟中读，培养朗读能力。 2、通过说话拓展训练，架设生活与教材联系的桥梁。引导、调动学生的情感，关注学生的内心感受，培养学生对人对物正确的情感态度，成为一个有爱心的人。 教具准备：电脑课件。 教 学 流 程 课前： 师生交流对“魅力”一词的理解。 1、听歌曲感受音乐的魅力。质疑：什么是魅力？ 2、感受外貌形象的魅力。 3、赏析句子，初步感受语言的魅力。 一、师生对话，引入课题。 ★教师导语：课前，我们充分交流了对“魅力”一词的理解，同学们说得很好。这节课，我们就一起来学习第22课《语言的魅力》，去感悟语言文字的魅力所在，相信学了课文之后，你会有更大的收获。 ★读题释题，激活思维。 二、初读课文，整体了解课文内容。 1、学生带着阅读要求自由读课文。 （课件出示阅读要求） 2、学生读课文，画句子，交流。 3、学生汇报学习情况，教师随机点击课件完成相关练习。 4、学生质疑：同样的是这位双目失明的老人，同样的是繁华的巴黎大街，却不同的遭遇，你们有什么想说的吗？ 5、学生畅说。 （这一教学环节以学生自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不必多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习，并学会质疑。） 三、理解重点语句，感悟语言的魅力。 1、品味句子1：我什么也看不见！ （1）谁来读一读？ （2）通过这句话，你知道了什么？（这是一位失明老人……） （3）指导朗读。（痛苦、悲伤、无奈……） （4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。 （5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（板书：冷漠、无情） ★教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！那么，是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；2、添几个字） 2、品味句子2：春天到了，可是…… （1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好） ★教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动……） ★这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。 ①课件出示句子，指导朗读。 ②播放春景课件，随景朗读。 （朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，丰盈语感。教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言，让学生在特定的情景中，入情入景地朗读，在产生真切情感体验的同时获得语感。） ③教师导语；春天的美景又何止仅仅是这些呢？ 播放春景：春风拂柳、潺潺流水、鸟语花香、留连戏蝶 ★仿说句子：是的……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？ （这一设计是在学生充分理解课文的基础上，引导学生通过不断地语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，更深切地体会语言文字的魅力。） ④教师导语：你能把课文中的春景联想与这四幅春景，用一句话描述一下吗？ 同学们，路上的行人们，当你们沉浸在对春天美好想象之时，请大家再往木牌上看，可是怎样？（屏幕全黑） （2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？……） 面对老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？ 这位小姐，你说……你会给钱吗？ 这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？ 这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？ 结合学生回答，板书：同情，关爱…… （情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。） （3）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况…… 是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？ （4）点题：语言的魅力。（板书） 3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。你能