2017春鄂教版语文三下《朋友之间》教学设计.docVIP

鄂教版小学语文三年级下册 15、朋友之间 教材分析： 《朋友之间》是鄂教版小学语文三年级下册第五单元中的一篇课文，叙事性非常强，虽篇幅较长，但脉络清晰，层次分明。写出了“我”和好朋友林童因为竞演白雪公主这个角色产生了误会，影响了好朋友之间的关系，后来在妈妈的开导下，“我”和林童互相沟通，冰释前嫌，重归于好的事情。 这篇课文的内容十分贴近学生的生活，真实亲切。抓住了“我”和林童的言行来写，使人物形象栩栩如生，淋漓尽致地展示了儿童的内心世界，富有儿童情趣，容易引起学生的共鸣。本次教学就是要让学生在读故事的过程中，不知不觉进入文本的情境，把自己融入文中，感受到和朋友相处，需要的是互相理解、信任和沟通。 在写作方法上，本文通过大量的对话描写和人物心理活动的描写，将故事情节一步步推向高潮。教学中要渗透作者运用语言、心理活动进行人物描写的方法，进行读中学写的训练。 学情分析： 三年级的学生已经步入中年段，自我意识逐渐发展，有了广泛交朋友的愿望，但有时往往不会处理和朋友之间的关系。这篇课文引导学生感悟与朋友相处之道，体会到朋友之间互相理解、信任、沟通的重要性，这是本文人文性的体现。 在工具性这一点上，基于《语文课程标准》中对于三年级学生的要求，应该初步培养学生整体把握课文的能力，能够按照一定的顺序，用自己的话复述课文的主要内容。因此，联系课文内容，引导学生说一说“我”和林童之间发生了一件什么事，这是本文教学的重点。而体会课文的思想内涵，学习作者运用语言、心理活动进行人物描写的方法，则是教学的难点。 学习目标： 1、学会“计、景、挑、段、议、骄、证、意”这8个生字，认识“装、角、敢、赌、竞”这5个生字。弄清多音字“角、量”的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、能比较清楚而简洁地说清课文写了一件什么事。 4、体会课文中“我”和林童的内心想法，初步学习作者运用语言、心理活动进行人物描写的方法。 5、通过读课文，感受到朋友之间相处的真谛就是“理解”。并体会到朋友之间需要互相理解、信任和沟通，得到对方的肯定、鼓励与支持。 教学重点： 1、联系课文内容，引导学生按照事情发展的顺序，比较清楚而简洁地说清课文写了一件什么事。 2、联系上下文，感受“我”和林童的内心想法。 教学难点： 1、渗透运用语言、心理活动进行人物描写的方法。 2、通过读课文，感受到朋友之间相处的真谛就是 “理解”。并体会到朋友之间需要互相理解、信任和沟通，得到对方的肯定、鼓励与支持。 语言运用及方法训练点： 1、按照事情发展的顺序，复述故事内容的方法。 2、联系上下文、生活实际理解词语的方法。 3、设悬念，引发思考，吸引读者继续往下读的写作方法。 4、学习作者运用语言、心理活动进行人物描写的方法。 教学准备： 1、制作PPT课件。 2、制作书签。 第一课时： 教学思路： 围绕课题“朋友之间”，紧扣文眼“理解”，分别走进“我”和林童的内心，揭示朋友之间相处的真谛。 1、抓住1个重点句子——她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友。联系上文，感受“我”的内心想法。 三个层次： （1）找出“我”的疑问，读出疑惑、不理解。 （2）联系第3自然段，读出“我”的惊讶！ （3）回扣到重点句，读出“我”的责备、埋怨和生气。 【通过体会“我”的内心想法，引导学生了解“我”的情感变化，并感情朗读。渗透直接描写人物心理活动的方法】 2、再抓一个重点句——“我只是觉得……”林童欲言又止。联系下文，感受林童的内心。 两个方面： （1）林童想说什么？“你太出色了，你做的一切都比我强。我想演这个角色，证明我能行。” （2）为什么没说？ “当时我还很害怕你们认为我自不量力呢。” 【通过体会林童的内心想法，引导学生读懂林童欲言又止的原因，渗透用语言、神态表现出人物心理活动的方法】 3、感受友情，升华体验，写中释情。 教学过程： 课前谈话：（5分钟） 1、自我介绍，和学生成为朋友： 同学们，你们好！我是硚口区韩家墩小学的吴兆男。能跟我打个招呼吗？（就让学生自由地跟我打招呼，热闹一点）看到你们热情的笑脸，我感觉我们已经是朋友了呢！ 2、了解甲骨文“朋友”，感受中华文字内涵： 作为朋友，今天初次见面，送你们一份小礼物，就藏在抽屉里哦！（如果没有抽屉就直接提前放在课桌上）书签上可是有学问的呢！上面有两个古文字。猜一猜，是什么字？（——朋友） （PPT再出示一串贝壳和两只右手的图片） 真聪明！再猜猜，我们的祖先在造“朋友”这两个字时，想告诉我们什么呢？ （让学生自由想象发言，说到“朋”字代表两串贝壳穿在一根木棍上，代表朋友永远在一起，不会分开……师小结：嗯，紧密相连，永不分开，这就是朋友。说到“友”字代表朋友的两只手，说明他们共同努力干一件事……师小结：嗯，齐心协力，互相帮助，这也是朋友。） 小结