2017春鄂教版语文二下《色彩的游戏》教案.docVIP

《色彩的游戏》教学设计 王家河中心小学 刘凤清 【教材分析】 《色彩的游戏》是鄂教版小学语文课标实验教材第四册的一篇阅读课文，是一篇文字形象生动、想象丰富有趣的儿歌。它描写了红、黄、蓝三种颜色组合成其他不同颜色的有趣现象。课文运用了拟人化的手段，赋予色彩以生命的动态，展开丰富的想象，以富有童趣的文字给孩子们带来了美的体验与享受。 【教学目标】 1、学会“彩、抱、相、新、衣、喜、满、得”八个生字，会认“淘、橙、嘻、橘、趣、喇、叭”七个字，理解“紧紧地、相亲相爱、笑嘻嘻、欢欢喜喜”等词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩小淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。 【教学重难点】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设情景，在读中展开想象，感受色彩的神奇变化。 【设计理念】 根据《语文课标》中指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。结合本课特点及语言变化，基于此，我在教学环节的设计上，着力于以下几个方面：（一）营造课堂氛围，努力将孩子们带入情景之中，让他们入情入境地想象，尽情地去读书。采取以读为主，以读代讲。通过多种形式引导读，在读中自己观察、自己发现、自己探究、自己解决问题，从而真切地感受到色彩变化的神奇与美丽。通过“紧紧地”、“相亲相爱”、“欢欢喜喜”、“笑嘻嘻”等词，感受作者用词的巧妙、以及文章语言的优美。并抓住“相亲相爱”这一词，因势利导地进行说话训练，将教学从课内延伸到课外，在想象中拓展学生的思维，恰如其分地将语言积累与运用相结合。（二）为适合低年级儿童的特点，导入环节采取激趣导入法、趣味谈话法等多种形式，让学生在轻松愉快的环境中进入学习状态，从而获得知识。（三）识字写字环节，我注重了学生的学习方法的指导与兴趣的培养。把单调枯燥的识字写字课堂，转变为轻松愉快的学习课堂。另外，我还根据学生的兴趣爱好，以学生不同的生活识字经验为不同的起点，展开教学，让学生先说说几个生字中，你已经认识了哪几个？怎么认识的？会写哪几个？怎么会写的？这样，分散融合在具体的语境中去认识、理解和运用，学生会记得更牢，课堂气氛会更加活跃生动，而且更有效。在整个教学过程中，我注重以孩子自主、合作的学习方式为主，培养他们主动探究、团结合作的精神。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡、词语卡片、四字格 【教学时数】：2课时 （第一课时：初读课文，读准字音，读通课文，了解大意，学写生字“抱、衣、新、满、得”。） 第二课时 【教学目标】： 1、学习课文，联系课文及生活实际理解由生字组成的词语。学写“彩、喜、绿、相”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩变化的神奇。 【教学过程】： 一、创设情景，激趣导入 1、师：同学们，今天，我们来到了一个神奇的王国，在这个王国里住着一群又可爱又淘气的色彩宝宝，它们不仅会玩游戏，而且还会变魔术呢！想去认识它们吗？请看大屏幕！ （课件出示：色彩王国中，不同肤色的色彩宝宝在一块快乐地玩耍。） 2、师：认识它们吗？你最喜欢哪一个？ 学生选择自己喜欢的色彩说一说。 3、师：同学们，知道吗？你们喜欢的色彩宝宝，大部分都是由这三个色彩宝宝做游戏变出来的。 （课件出示：红、黄、蓝三个色彩宝宝从众多的宝宝中蹦出来。） 4、师：想去了解它们吗？快去读读课文吧！ （这一环节，通过激趣导入，让学生轻松愉快地进入学习状态，产生阅读欲望。） 二、读文正音，质疑问难 师：明确学习要求（1）读准生字、词语；（2）读通顺课文；（3）你了解到什么？（4）还有什么不明白？ 1、学生自由读文，读准字音，读通顺课文。 2、检查、反馈。 师：同学们，这些生字宝宝你们会人吗？ （出示课件：课后生字，易读错的字，指名读。） 师：能告诉老师，你是怎样学会认“彩、喇、橘、相”等字的吗？ 生甲：我最喜欢吃橘子。妈妈经常带我到超市去买橘子，我认识橘子，看柜台标签上的名字就认识了。 生乙：我爸爸有一台照相机。从相机上的说明，我就会认这个字。我还知道“相”是个多音字，还读“xiāng”,“相亲相爱”一词中就读“xiāng”。 生丙：我的小妹妹玩具实在太多了，其中就有小喇叭，我也喜欢喇叭。这个字读作“lǎ”。 ······ 师：同学们都是生活中的有心人，真会学习！ （课件出示：出示生字，齐读生字，难读准的字，再读。） 师：生字都读准了，这些词语会读吗？谁来试试？（指名读、评。） （课件出示：木瓜上词语“橙色、橘子、笑嘻嘻、紧紧地、相亲相爱、欢欢喜喜”。） 师：字词都读准了。把它们放到课文中去，再读课文，可要把句子读通顺哟！（指四名学生合作读文，每人读一小节。） 3、师：同学们，你们读懂了什么呢？还有什么地方