2017秋上海教育版数学六上3.3《比例》教案.docVIP

课题 3.3比例 教时 1 教学 目标 设计 1．通过解决实际问题的活动，理解比例意义，掌握比例的基本性质。 2．经历分析数量关系、观察和讨论的过程，进一步体会比例的意义，会运用比例的基本性质解简单的实际问题。并能理解比例中项的意义和熟练掌握内项之积等于外项之积的性质。体会选择适当方法解决问题的优化思想，锻炼分析问题和解决问题的能力。 3．在积极思考、积极参与讨论的活动中，自觉改进学习，促进良好学习习惯的养成和沟通、交流能力的提高。 目标制定依据 对学生状态分析 教学重点 掌握比例的基本性质，并会求解实际问题。 教学难点 能应用比例的基本性质解决简单的比例问题。 教学 准备 课件制作 其他准备 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入 二．问题的提出 问题的分析 问题的探究 问题的解决 三．新知识的探索 四、例题精选 五、巩固 一、学生问题的讨论 二、学生与教师共同问题的分析 三、学生计算能力的简单测试 四、学生练习应用 本节课尝试根据学生的实际，从问题的提出，到问题的分析，再到问题的探究，最后到问题的解决，借助学生思考的力量，对比例的问题进行探索。 教学后记 给出等积式写出正确的比例式问题还不少，学生没有检验的习惯，需要督促学生逐步养成。 教 案 设 计 3.3比例 教学目标教学重点和难点教学过程1.2：0.5=12：5 第一比例项 第二比例项 第三比例项 第四比例项 其中，1.2和5叫做比例外项，0.5和12叫做比例内项。 a，b，c，d四个量中，如果a：b=c：d，那么就说a，b，c，d成比例，也就是表示两个比相等的式子叫做比例。其中a，b，c，d分别叫做第一，二，三，四比例项，第一比例项a和第四比例项d叫做比例外项，第二比例项b和第三比例项c叫做比例内项。 如果两个比例内项相同，即a：b= b：c时，那么把b叫做a和c的比例中项。 例如：4：6=6：9 6叫做4和9的比例中项 a：b= b：c也可以表示为，在的等式两边同时乘以bd，可以得到a d = bc。反过来在a d = bc的等式两边同时除以bd，就可以得到，其中a，b，c，d都不为零。 概括： 比例的基本性质 如果a：b= b：c或，那么a d = bc。反之，如果a，b，c，d都不为零，且a d = bc，那么a：b= b：c或。 例题1 求下列各式中的. 解 (1) 因为，所以,可得 . (2) 因为，所以,可得 ; 由，可得，即，. (3) 因为，所以,可得 ; 所以. (4) 因为，所以,可得 ; . 在本例题中，第一个小题可以作为例题讲解，其它的三个例题可以作为练习让学生自己练习，然后再师生共同分析。我们可以用一些激励的语言来调动学生的积极性。比如可以这样设计教学过程 看谁掌握得快 求下列各式中的. 在学生发表了自己的意见后，老师以讲解为主，强调比例基本性质的应用和解题的格式。 然后再次激励学生 看谁的运算能力强 求下列各式中的. 给出后三个练习 注意： 四个练习要一个一个的出现，这样一道一道的讲解，可以把四个基本类型讲解清楚。同时要求学生把练习的过程写在练习本上，这样可以随时把学生出现问题的本子拿到实物投影仪上展示一下（注意不要伤害学生的自尊心），当然不要忘了把学生完成好的本子也展示一下，给予学生鼓励。 例题2 牛肉6千克售100元，现有250元，可以购买牛肉多少千克？ 分析： 每千克牛肉的价格是多少？ 解法一：每千克牛肉的价格是（元） 250元可以购买牛肉：（千克）千克 由牛肉的价格与重量的关系可以得到： 答：250元可以购买牛肉15千克。 在讲解第二种解法的时候可以先让学生观察表格 牛肉的重量（千克） 价格（元） 6 100 X 250 这样学生可能会列出不同的方程 比如或以及 后两个方程涉及分式方程，现在不要提及，以防混淆。我们可以用内项之积等于外项之积的方法解之。 三、巩固加深 课堂练习 课本84页1，2题 五、 小结： 你今天学到了什么？说说你的收获。 对于今天所学的内容还有什么疑问？ 六、作业布置 1．复习所学的知识 2．预习新课 3．练习册