2017秋人教版小学数学一年级上册4.1《认识立体图形》教案.docVIP

第四单元：认识图形（一） 单元备课 教材分析 本单元的教学内容为立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在认识平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。 教学目标 知识与技能： 1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能辨认和区分这些图形，初步建立空间观念。 2.培养学生初步观察、动手操作的能力和用数学交流的能力。 过程与方法： 通过摆、拼各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 情感态度与价值观： 1.使学生感受数学与实际生活的联系。 2.促使学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作，探究和创新的意识。 教学重难点 重点： 1.使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。 2.能使用正方体、长方体、圆柱或球拼出新的图形。 难点： 1.使学生初步建立空间观念。 2.使学生能清楚地说明自己所拼的图形，并能对别人的图形进行评价。 课时安排 共2课时 认识立体图形............1课时 立体图形的拼组..........1课时 认识立体图形 第1课时 教 学 内 容 教材第34页 教 学 目 标 知识与技能： 1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 2.使学生形成一定的观察能力和实践操作能力。 过程与方法： 提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。 情感、态度与价值观： 培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点 使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。 教学难点 使学生初步建立空间观念。 教学方法 教法：实验操作，启发法 学法：小组研讨法 教学准备 课件、长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品 教学过程 教学预设 个性修改 导 入 部 分 师：孩子们，你们的桌子上有一个 神奇的篮子，打开它，你们将获得许多有趣的知识！ 动 手 操 作 感 知 形 状 看一看 师：请各个小组的同学仔细看一看：篮子里究竟有些什么东西？ 说一说 师：同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中向其他同学说一说这些物品的形状分别是怎样的。然后，请每个小组派一名同学作为代表向全班同学说一说这些物品的形状是怎样的。 分一分 提问：上面所有的物品中，有没有形状相同的呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把你们认为形状相同的物品放在一块儿。 议一议 师：请同学们想一想，你们为什么把这几件物品放在一起呢？这几件物品有哪些地方是相同的呢？请同学们先在小组内讨论，然后各小组再派代表向全班汇报本小组的讨论结果。 实 践 探 究 认 识 特 征 选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，在小组内说一说你的感受。 （学生活动，教师巡视，指导学生观察、操作和体验） 谁愿意讲一讲你的感受？ 小组内讨论交流，派代表汇报。 球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意的滚动。（课件演示） （板书：球） 圆柱是直直的，上下一样粗，它的两头有圆圆的，平平的面。如果横放在桌子上，它就能够滚动；但是如果竖立在桌子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的，是粗的，还是细的，都叫“圆柱”。（课件演示）、 （板书：圆柱） 正方体是四四方方的，无法自由滚动的，它有6个平平的面，而且每个面的大小都是一样的。（课件演示）（板书：正方体） 长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有6个平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小不是一样的，有的大，有的小。（课件演示） 实 践 应 用 体 验 特 征 搭一搭 师：现在请各个小组的同学用桌子上的物品来搭一种造型。请大家先想一想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以用上，哪些不可以用。请各小组的同学密切配合，共同完成这个任务。 （学生在搭的过程中，应用了前面所学习的有关长方体、正方体、圆柱、球的特征的知识，摆出了火车、飞机、游乐园、儿童城堡等形态各异的造型） 想一想 师：通过刚才的搭建，同学们思考一下：为什么长方体、正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较方便，球搭起来却很困难呢？ 拓 展 应 用 看一看，数一数 教师课件出示长方体、正方体、圆柱和球拼搭的图形，让学生说说拼图的名称。 让学生在