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继承 发展 创新
( 之二) ;第一章 行星地球
第一节 宇宙中的地球
第二节 太阳对地球的影响
第三节 地球的运动
第四节 地球的圈层结构 ;第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
第二节 大规模的海水运动
第三节 水资源的合理利用;《地理》必修1的逻辑结构;《课标》模块1和《地理1》相对应;第一部分:宇宙中的地球;第一章的内容逻辑结构;说明;?天体系统概念出现的主要目的是什么?;? “行星的运动和结构特征”活动的设计意图? ;;活动主题:用实例分析太阳辐射对地理环境的影响;? “太阳黑子活动周期的推测”活动设计意图? ;活动主题:太阳黑子活动周期推测;;;资料 几个常讲的环境概念(选自《环境地学概论》
宇宙环境:是指地球大气层外的环境。
地球环境:是指人类赖以诞生和生存发展的整个地球系统,包括地球在宇宙空间(特别是太阳系)中的位置、结构、组成、区域分异及其历史发展和演化趋势。
地理环境:是指围绕人类周围自然界和人文界的总体,即地球表层。其空间范围,一般认为上至对流层顶、下至有生物和液态水存在的地方,即岩石圈上部。
自然环境:是指围绕人群可以直接影响人类生活、生产的一切自然形成的物质、能量的总体。它与自然地理环境类似。包括地质环境、水环境、大气环境、土壤环境等。
人文环境:是指人类从事各种活动所形成的环境形态。包括经济环境、社会环境、聚落环境等。;第二部分:自然环境中的物质运动和能量交换;第四部分:自然环境对人类活动的影响;教科书对《课标》要求的落实:; 第二章的内容逻辑结构;说明;第三章的内容逻辑结构;说明;第四章的内容逻辑结构;说明;备课提示;怎样讲述自然地理过程?
是什么?怎么样?为什么?有什么结果或影响? ;? 注意呈现方式的改变; 要分析清楚案例要说明的“道理”“原理”“过程”等
(本案例要说明的是内外力作用地表的过程和结果);? 《地球上的大气》与原教材比较有什么变化?;“不变”在哪里?
—— 逻辑结构保持不变,教师“熟悉”教材;同是讲“气压中心”,写法不同;用一段很短的文字介绍原因和结果;? “大气的热力状况”与原教材比较有什么变化?;? 如何把握对气候类型知识的要求?;;? 如何把握全球气候变化的内容?
有两个概念需要区分:一是不同时间长度的气候变化,如教材中提到的地质历史时期的气候变化、近现代的气候变化;二是不同时间尺度的气候变化,这是对研究气候变化有意义的。如教材中指出的,研究地质历史时期的气候变化,可以以千年、万年,甚至上亿年为时间尺度。
只要求学生建立“气候变化是一个自然规律;近半个世纪以来的气温升高很可能是人类活动所至”的认识即可。
对气温升高问题的讲述尽量客观、全面,不能绝对化。;? 对水量平衡如何理解?(56页)
对全球而言,可以把水循环看作一个封闭的系统,水量的“进”与“出”相等。(教材所述)
对局部而言,水循环是开放的,水量的“进”与“出”不一定相等。水资源才会出现短缺问题。;点析;;第三部分:自然环境的整体性和差异性;教科书对《课标》要求的落实:第五章;备课提示;? 关于“差异性”,为什么不讲非地带性?
有几个概念需要区分:地带性和非地带性因素;地域分异(纬向分异、经向分异、垂直分异、构造—地貌分异);地域分异规律(表现为自然带)
教材主要讲“分异规律”,未涉及非地带性因素形成的微地貌。;weizr@,010gaojc@(高俊昌 地理室主任)
qinyf@(覃燕飞 地理室副主任)
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