2017苏教版六年级上册《负荆请罪》教学设计1.docVIP

苏教版教材六年级上册 5.负荆请罪 教学目标： 1.学会本课的6个生字，理解课文中“负荆请罪、唇枪舌战、针锋相对”等几个成语的含义。 2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3.学会阅读剧本，能分角色朗读课文。 教学重、难点: 重点：让学生认识到知错就改的好处，使他们正确的面对生活。 难点：理解文中几个成语的意思，了解话剧的形式，进入角色品读课文，说好台词 （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。） 　 2.今天我们一起来学习一个多幕剧，出自《史记廉颇蔺相如列传》中的一个剧本：《负荆请罪》，强调“荆”后鼻音。说的是谁向谁请罪？（廉颇向蔺相如请罪）师生共同书写写他们的名字。（板书，指导字形） （设计意图：由独幕剧导入新课，比较贴近文本和学生实际，意在让学生先温习剧本特点与阅读要求，激发学生的学习兴趣，并且让学生知道负荆请罪故事的来源，为更好地学习课文做好铺垫） (二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中半包围结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查词语的识读和理解应用。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。 唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。 负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。 （设计意图：由生字的学习到词语的理解，清除学生阅读课文的拦路虎。但教学中不脱离语境去理解词语，可以引导学生把词语放到句子里读一读，训练学生学会如何联系上下文理解词语的方法。指导学生积累词语、运用词语。） 3.检查朗读课文。 同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 4.整体感知课文内容。 (1）简单交流：默读课文，边读边想：这个两幕剧讲了哪些内容? 答案预设：第一幕 廉颇一直挡蔺相如的道，扬言见到蔺相如就要羞辱蔺相如。而蔺相如却处处避让廉颇，这让韩勃很气愤，蔺相如忍让廉颇。第二幕 廉颇知道了蔺相如的用心之后，后悔万分，于是，没穿衣，背着根荆条向蔺相如请罪，请求责罚情感融入角色中朗读更有情感，。剧本拓展。 是啊，蔺相如为了国家利益，不计较个人得失，顾全大局，的确是个深明大义、宽容大度的人哪。 成功之处： 1.今天我上的是《负荆请罪》，这篇课文是一篇剧本，这对学生来说是一种新的文学样式。是让学生接触一下这种体裁。所以，教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。 2.因为课题和人物名字容易写错就让学生板书，通过师生评议加强识记。 3.通过朗读理解剧本语言，体会第二幕中廉颇及蔺相如的高贵品质品质。对课文的内容学生理解的快而且比较好。尤其是通过台词的理解，加深了学生对于人物的形象、性格乃至精神品质的更好把握。 不足之处： 1．时间安排不恰当，字词占用时间较多，学习课文时间较紧。 2．一部分学生对分角色读课文，读得不是很好，自读课文的时间还应该多一些。朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了 教学建议：教师在引导学生在感受人物形象时，要抓住剧本中鲜明地表现人物特点的语句，反复朗读，可利用课外活动时间，自由结合排演小话剧。 正确 规范 我读了 遍；我能够做到：正确 流利 你做到了吗？ 这里还可以记下你读书时的疑问。