部编最新版八年级下册第9课《桃花源记》教案.doc

人教版语文八下《桃花源记》教学设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们知道“世外桃源”这个成语吗？（图片展示）它就是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。 今天我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看吧。 听。 用图片引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。 整体感知 听朗读，完成下面问题。 给下面句子划分朗读节奏。 （1）渔人/甚异之，复/前行，欲穷/其林。 （2）土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田/美池/桑竹之属。 （3）自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂与外人/间隔。 （4）此人/一一/为具言所闻， （5）余人/各复延至其家，皆出/酒食 2、渔人是怎样发现桃花源的？（用原文回答） 明确：缘溪行，忘路之远近，忽桃花林。 3、桃花源给你留下的印象是什么？ 明确：和谐、宁静、人们安居乐业…… 4、读准下面加点字的音。 豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 黄发垂髫( ) 便要还家( ) 阡陌交通( ) 无人问津( ) 间隔( ) 诣太守( ) 刘子骥( ) （huò yǎn yāo tiáo qiān mò jīn Jiàn yì jì） 听，并在文中找相关句子。 讨论交流。 培养学生结合注解初步理解文意的能力。 培养学生的听读能力。 作者介绍 陶渊明（约365年—427年），又名潜，字元亮，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。因为家门前有五棵柳树，所以自号五柳先生，世称靖节先生。曾做过几年小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》（《桃花源记》是桃源诗的序言）等，有“田园诗人”之称。他是田园派的鼻祖。 选择性笔记 了解作者生平，积累文学常识。 写作背景 陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。 了解 通过写作背景的了解，为进一步理解文章内容作铺垫。 文体知识 古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物（即说明事物特征）。还可以在写景状物时抒发作者的感情或见解,即景抒情,或托物言志。 选择笔记。 了解“记”这种文体。 把握词义 为业：把……作为职业，以……为生。为：作为。 缘：沿，沿着。 夹岸：夹在两岸。 杂：别的，其它的。 芳：花 鲜美：鲜艳美丽。 缤纷：繁多而错杂的样子。 异：意动用法，“以……为异”，对……感到惊异、诧异。 复：再次。 穷：形容词作动词，走完，“走到……尽头”。原指处境困难。 便：于是，就。 仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。 若：好像。 舍：舍弃，丢下。 初：起初，刚开始。 才：刚好，仅。 豁然：形容开阔的样子。 开朗：开阔而明亮。 旷：宽阔。 俨然：整齐的样子。 属：类 交通：交错相通互相通达 悉：全，都。 黄发垂髫：指老人和小孩。 怡然：愉快、高兴的样子。 具：详细、详尽。 要（yāo）：通“邀”，邀请 咸：副词，都，全。 问讯：询问打探 妻子：指妻子、儿女 邑人：同乡的人，乡邻 绝境：与人世隔绝的地方 遂：后来。 间隔：隔绝 无论：不要说，更不必说。 具言：详细地说出。 叹惋：感叹，惋惜 延，邀请。 辞：辞别。 去：离开。 不足：不值得。 既：已经 扶：沿、顺着。向：从前的、旧的。 志：名词作动词，做标记 及：到达。 诣：到。 遂：后来。 欣然：高兴的样子 寻：不久。 问津：问（通往桃花源的）路。 笔记。 积累文言词语。 疏通文意 东晋太元年间，武陵郡有一个人以捕鱼为职业。（有一天，他划着小船外出打鱼，）沿着小河往前走，忘了走了多远。忽然遇上一片桃花林，小溪两岸几百步以内（全是桃树），中间没有别的树，绿草如茵，香气袭人，（风一吹来）桃花纷纷落下。渔人（对此感到）十分诧异。又往前划，想找到那片林子的尽头。 （他找到）林子的尽头，（发现这里）有一座山，就是小河的源头，山脚下有个小洞，隐约好像有点光亮。（渔夫）于是离开小船，从洞口进去。起初山洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前走了很多步，（黑暗狭窄的隧道）突然(变得)宽阔敞亮了。土地平坦宽阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类的景物。田间小路交错相通，（村落里）能互相听见鸡