高中语文人教版必修四第一单元第2课《雷雨》课堂教学设计.docVIP

《雷雨》课堂教学设计 含山二中??赵志伟 【教学目标】 知识目标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。 2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 能力目标 1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。 2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 情感目标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧） 【教学设想】 1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。 2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。 3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。 4.课型：品读·鉴赏课 5.教时：一教时 【重难点简析】 1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 2.?作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 （播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。 二、审美感知，整体把握。 1.【投影】曹禺和《雷雨》简介 曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《 王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。 《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。 2.【设问】 （1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？（附：人物关系图） （明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海） （2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的 （明确：“周朴园；可是你——”） （3）周朴园和鲁侍萍的冲突在全剧中的作用是什么？ （明确：全剧关键情节，因为他们的冲突才使矛盾激化，最终导致了悲剧的发生。） 三、品读语言，评析人物 1.【投影】??戏剧鉴赏方法： ①把握戏剧冲突 ②揣摩戏剧语言??③分析人物形象 2.【品读鉴赏】??周朴园的语言鉴赏 【投影】周朴园和鲁侍萍相识的视频片段 （1）设问：视频中，人物的语言和文本中有一些不同之处，你认为片段中周朴园的扮演者对台词的处理有哪些值得肯定的地方和不足之处？你的依据是什么？ （明确:教师示例，个人认为好的方面有“（低声）是你？”视频中人物的只用颤抖的声音说了一个字“你”，在这样的情境中更能表现周朴园的震惊，原文中的“是你”多了一个字，更多的是强调了自己辨认出对方的结果。 个人认为不好的地方有 如①“（忽然严厉地）你来干什么”视频中人物语气不够重。应该读得很重才能表现周朴园的冷酷、不念旧情。（学生可以有自己的不同意见，如不该读得重，从前文看周朴园对鲁侍萍还是有点感情的，找相关句子来证明） ②“（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了”视频中的人物的语气更近似于无奈。 ③“谁指使你来的” 文中没有标明语气或情态，视频中演员将重音放在“指使”二字上。应该将重音放在“谁”字上，这样才能够表现周朴园第一反应就认为鲁侍萍定是受人指使，要弄清背后之人的心理，才能表现他的武断、戒备。 （2）同学们认为该用什么样的语气、神情来读这几句话？ 请学生分角色朗读，可以自选角色。读完后互相点评，再交换角色朗读。也可请其他同学来点评，再换人分角色朗读。（点评时应该结合剧本内容说出自己的理解，如为什么你要这么来读） （3）挑一句话，分析周朴园性格（投影：周朴园是一个什么样的人） 思考：你认为周朴园是个什么样的人，并从选段中找出你认为最能体现他这种特点的句子。并谈谈自己的理解 （运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵。鼓励学生各抒己见，前后左右的同学相互交流） 明确：他是一个虚伪的人，表现在他对鲁侍萍态度前后不一致。 他是一个自私的人，表现在他只考虑自己的名声。 …… 总之，“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度”（作者语），那么他身上有没有作为一个人应该有的好的品质？例如他对鲁侍萍的感情有没有真诚的成分。 四、拓展延伸，探究学习 学术界对周朴园和鲁侍萍的爱情纠葛有很多说法，如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说，内心平衡说等。