临汾古长宏：试析中等职业教育发展瓶颈.docVIP

浅析我市中等职业教育发展瓶颈 临汾长宏职业技术学校 (2008年12月1日) 　　党中央、国务院响亮提出要大力发展职业教育并为之出台许多配套政策，极大地促进了我国职业教育的发展。我校结合近年来工作实践，围绕招生、教学、就业三个方面，对制约我市中等职业教育发展的一些问题提出了一点看法和建议，不妥之处，望批评指正。 　　瓶颈一：中职招生难、招生成本高、生源质量差、学校规模小 　　㈠传统观念 　　毫无疑问，“重学历、轻技能”传统观念根深蒂固，在一定程度上影响了人们对职业教育的认可。但是随着国家对职业教育日益重视，加之“大学生就业难”的社会现状，以就业为导向的职业教育日渐被社会各界所认可。 　　㈡招录顺序 　　普高、中职统一招生，但中职录取批次置尾，无形中加重了人们对职业教育的轻视，致使中职生源质量差、厌学情绪多，同时也给日后职业教育工作带来很大难度。 　　建议教育主管部门能够将普高和中职独立招生或同步招生，以彰显国家大力发展职业教育的政策和力度，以期达到重塑职教社会地位、提高中职生源质量的目的。 　　㈢招生程序 　　学生填报志愿与学校录取脱节，志愿形同虚设，丧失招生的严肃性和科学性。学校自主招生似乎为学生提供了更多择校机会，却致使各校尤其是民办学校限于无形资产不高，为争夺生源不惜血本、采取有偿招生等不正当手段，无形中加大了招生成本，侵蚀了教学投入，生源质量也良莠不齐。 　　建议教育主管部门能够采用普高录取程序，提高填报志愿的严肃性，参照报考志愿实现统一招生，准许学校适当自主招生。 　　㈣教育资源 　　我市中职学校有数量、缺质量、短规模，专业设置大都雷同、实训基地条件简陋，尚未形成品牌优势，毕业生难以规模外输。致使考生家长择校之际，对中职生就业去向和待遇信心不足，制约了中职的生源数量。 　　建议教育主管部门能针对沿海企业人力需求及我市区域性经济发展需要，合理制定中职学校发展规划，整合现有资源，调整专业结构，壮大品牌优势。籍品牌促规模，籍规模促发展，在临汾职教走向全国的同时，也为我市经济发展奠定了人力资源基础。 　　瓶颈二：培养目标不明确、实训基地不到位、教学模式落后、双师型师资短缺、学生综合素质差 　　㈠培养目标 　　国家教育部周济部长指出职业教育就是就业教育，围绕就业办职教才是职业教育的发展方向。我市教育局张局长也提出要以市场定专业，不以教师定专业。目前我市多数职校对人才培养目标不清晰，没有明确发展规划，致使专业设置跟风雷同，师资知识结构老化、缺少实操技能，难以培养市场需求的合格技术人才，中职生职场竞争能力弱。 　　建议教育主管部门能及时制定我市职教发展蓝图，围绕需求明确培养目标，组织职校相关人员外出考察学习，促进学校及时调整专业结构和师资队伍。 　　㈡实训基地 　　实训基地是职业教育的核心基础设施，也是培养学生动手能力硬件环境的关键之所在。我市多数学校尚未建立健全标准化的实训基地，甚至缺少必要的试验实训设施设备，难以适应职业教育的教学要求，制约了在校生的培养质量，降低了毕业生的就业能力。 　　建议国家要进一步加大对职业教育的投入，尤其是实训基地的投入，毕竟职业教育是实操技能教育；民办教育是社会主义教育事业的一个重要组成部分，限于无形资产劣于公办学校，教育经费来源渠道有限，为生存竞争学生收费徘徊低位，校舍、师资开支完全依靠自身，所以希望国家能对民办学校能给予特别扶持政策，特别是在实训基地建设上，希望国家能对民办学校给予公办学校的同等待遇；此外，学校也要本着“十年树木、百年树人，投身教育、功在当代、利在千秋”的办学宗旨，多方筹措，积极融资，不断改善办学条件，为培养出更多合格技术人才提供优良的教学环境。 　　㈢教学模式 　　重书本、轻实操是大多数职校的教学通病。究其原因有三点，一是学校在实训基地投入不足；二是教师本身就缺少相关行业的实践能力，对行业的技术现状、技能要求和实操水平不到位；三是以普高模式办中职，教学模式难以适应职业教育的要求。 　　建议学校要明确职业教育的教学特点，及时转变教学模式，密切联系市场需求，强化师资技能水平，加大培养学生的动手能力，通过半工半读、工学交替、校企联合、顶岗实习，真正培养出社会需要的有技术、会操作、懂管理的技术人才来。 　　㈣师资队伍 　　韩愈曰：师者，所以传道授业解惑也。其中授业也可以理解为授学生以专业、以职业。职业是立身之本，技能作为职业的根本素质，自然也是职业教育的核心基础了。故职业学校不仅要有一批政治素质高和理论水平强的教师，更要有一批专业知识广、实操技能强的双师型教师队伍。 　　目前限于职校实训硬件差、办学模式偏，加之亟缺双师型师资，从而“书本上学操作、黑板上学维修”也就见怪不怪了，在校生厌学、流失也就事出有因了，毕业生就业层次低、待遇差也就自然而然了。 　　建议职业学校要特别重视双师型师资队