第二语言习得理论课件教材课程.ppt

第二语言习得理论;参考书目;课程的性质、目的;课程的主要内容;概 说;第二语言------外语;学习-----习得;“学习”、“习得”的差别;模仿说;影响行为形成的要素有三：模仿、强化、扩展（类比）。 遵循六原则： 结果控制原则 对可观察现象的测量 邻近原则 反应强度原则 概括原则 连锁和定型原则 受其影响的教学法：听说法。;忽视了人的主观能动性、创造性。 过分强调语言学习之外在行为，忽视语言学习的内在过程。这样使语言学习过程机械化简单化，不利于对语言学习的研究。 行为主义的理论是在动物实验的基础上提出的，不能把在动物研究中的结论完全推广到人类行为。 其模仿、强化也有一定的合理性，不能全盘否定它。 （作为一种系统理论，其局限是显而易见的，但有“局部真理”） ;内在论;人们对要学习的语言的本质作出假设，然后在接触语言的环境中对这些假设进行验证：一般是通过归纳建立假设，然后依输入和反馈进行验证、调整。 假设验证的过程也被认为是给系统函数赋值的过程， 语言环境和语言输入主要是激活语言习得机制，使之发挥作用。 语言输入→语言习得机制→特定语言的语法（核心语法+边缘语法） 有限的语言输入→内化→语言能力 ;着眼于语言能力，着眼于内在机制，这是其特点，也是其优点。促进了第二语言习得内在机制的研究。 强调先天遗传的作用，对后天环境的作用重视不够。 一些主要观点仅仅是假设，尚未得到验证。 先天论易把解释不了的现象都归为内在的，这有碍于对问题的探讨。 ; 输入 输出 我在教室 我学习 学习 在教室？ 原材料 产品 ;交互作用论;小结;二语学习者应该掌握第二语言的什么？;刘颂浩等人： 背景能力（知识性） 语言能力（准确性） 交际语言能力 语用能力（得体性） 策略能力（灵活性） 流畅能力（???利性） ? 供语言教学使用的交际语言能力框架 ? ;中介语;可以从两个方面来具体理解中介语：一是指学习者语言发展的任何一个阶段静态的语言状况；二是指学习者从零起点开始不断向目标语靠近的渐变过程，即学习者语言发展轨迹，这是个动态过程。 ? ? 阶段1 阶段2 阶段3 阶段4 …… ? ? 母语 中介语 目的语 ;中介语的特点;中介语的构成;中介的研究内容; 外 部 因 素 的 影 响 内化 外化 输入--吸入--习得机制 --输出 ? 学 习 者 因 素 的 影 响 ;第二语言习得研究简史;对比分析;两种语言差异的类别、等级;小结：;偏误分析;1972年Larry Selinker（塞林克）发表了著名的论文《中介语》，将corder的观点进一步明确化，深入化，提出了“中介语”这一概念，并被广泛接受。 指首次明确把第二语言学习者自己独立的语言体系叫“中介语”，并进行严格定义和详细论述。 认为学习者的中介语系统不能只是错误，也应该包括正确的表达，这样才是完整的中介语体系。 ★第二语言习得作为一门独立的学科诞生于上个世纪六、七十年代，以科德的《学习者言语错误的重要意义》和塞林克的《中介语》为标志 。 ;偏误分析的步骤;“失误”、“偏误”的区别;科德对学习者偏误的分类;常见的偏误类型;语音偏误;词汇偏误;语法偏误;汉字偏误;※我的哥哥给父母：“她是好的人，我很爱她，她也很爱我。虽然她家里很穷，还是她的父母已经离婚，但是我还是爱她，还有我的岁跟她的岁相间，根据你说的话，世界上任何属猫的和属鼠的就不可能结婚，对吗？” 他们认识出来：感情上的事不能勉强，它偶然发生。 ※我还记得他常常送给我们礼物，虽然只是小小的礼物，可是那也表明