[六年级英语]提高小学英语课堂教学有效性初探.docVIP

提高小学英语课堂教学有效性初探 摘要： 课堂教学效果决定着教学质量，在新课改的倡导下，活动教学多应用 于课堂教学，但随着时间的推移，在活动教学的表象光环下，有着低效课堂的现象发生。如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学中，笔者通过激发兴趣人，培养习惯，注重交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。 关键词：兴趣 习惯 交流 评价 有效性 正文 课堂教学是小学阶段英语教学的主要形式，是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，如今的小学英语教学的40分钟里，各种活动层出不穷，活动形式异彩纷呈，由于过多的重视课堂活动的新颖、花哨，而忽略了教学的本质，出现了一些低效的课堂教学。 作为一名英语教师，深刻体会到低效的课堂教学带来的“副作用”，通过一段时间的梳理与思考，发现课堂教学在下以下问题： 学生学习兴趣不高 听课习惯差 课堂知识掌握不牢固 教师激励、评价方式单一 那么，如何克服以上弊端，切实提高课堂教学的有效性，笔者从以下几个方面谈一谈自己的体会。、 激发兴趣，调动学生的学习积极性。 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：学习兴趣是最好的教师，兴趣的保持可以调动学生的求知欲，才会积极主动地学习。 对于学生来说，歌曲是最动听的语言，是学习语言最有利的工具。优美的旋律、动听的曲调、固定的节奏，使学生能很快的进入到学习状态。在北师大版教材中，每一单元均有一首朗朗上口的英语歌曲。在热身环节中，唱英语歌曲是学生们最喜欢的活动。齐唱歌曲，同时配上动作，不仅能使学生很快的进入到学习状态中，而且让学生有效的集中注意力。 歌曲的演唱不仅能创设课堂气氛，而且也是对学生创造力的培养。记得有一次，学生唱一道关于形状的歌曲，内容只有三个段，分别唱的是square，star和heart这三个形状，在这段歌曲还有另外三个形状的图片，在教唱完这首歌让学生练习时，有一名学生唱得不尽兴，就用这三个形状的单词替换掉歌曲中的形状单词，自己扩编了这首歌曲。看到孩子有了如此的表现，让我很是兴奋。借此机会，我表扬了他，其他学生看到后，也加入到创编歌曲的活动中，他们不止局限在这一首，他们把编歌曲用到了所有学过的歌曲。 歌曲的演唱与创编，激发了学生的学习兴趣，无形中培养了学生的能力，同时也让学生有意识的应用所学的新单词，编到歌曲中，提高了课堂效率。 培养习惯，提高学生的学习效率 习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能养成。小学生刚接触英语，学习英语的习惯还是一张白纸，这是进行良好习惯培养的好时机。 听说是英语学习的重要基本功，也是学习英语的目的之一。培养学生良好的听，说习惯，有助于课堂的效果。 听 听是学生学习英语知识的一个重要来源。良好的听的习惯，不仅要可以培养学生良好的发音，也能减少教师课堂上不断纠正学生发音的情况。小学生模仿力强，但缺乏自控能力。许多小学生一听到教师的示范发音，就急于开口模仿跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此，在英语教学的起始阶段，教师就要训练学生静心听的习惯。不要急于模仿，一定要听准了再说，不要养成一听就乱说的坏习惯。教师可以先让学生仔细听两遍教师的发音，提醒学生边听教师发音，边看教师口型，做到看明、听清，然后再全班齐声读。 在听磁带录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生听音，并提出几个问题要求学生在听后回答，让学生带着问题听录音，而且没有其他图片的干扰。这样比较有针对性了，学生业不容易分散精力。 2. 说　　 小学生可塑性强，对语言的接受能力也较强，在学习过程中，语言习惯和能力容易形成。但很多学生由于害羞不敢开口，怕自己说错了，这样学生永远说不好英语。所以教师应抓住时机，调动各方面的积极因素，培养学生大胆说英语的好习惯。　　 （1）创造语言实践机会。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，等讲完后，教师再指出并纠正 这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高语言水平。　　 （2）大声模仿。每次学习课文或对话时，都要求学生一句一句大声模仿，放开喉咙，让学生听到自己的声音，同时教师要提醒学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。在课堂上，老师对于做的好的或有进步的学生，应及时鼓励和表扬，这些激励的话语会极大地鼓起他们说英语的勇气。 （3）提倡多开口。课堂上，我尽量用英语授课，为了培养学生大胆说英语，我要求学生师生间同学间问候时尽量用英语，引导学生把所学英语用到日常生活中去，比如简单的“How