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小学数学作业批改的几点新尝试长武县相公镇胡家河完全小学陈军民　摘要：作业批改改革的基本着眼点在于提高学生的能力，特别是自我评价能力。其次是减轻教师的批改负担。培养和发展学生的能力，是作业批改改革的主要目的。结合新课标的实施，提出一些创新的、灵活的、适时的数学作业批改方式，目的是可以更好地帮助教师了解学生对知识掌握情况，有针对性地调整自己的教学方法，及时反馈信息，这样有利于促进学生对新知识的掌握并加以巩固。　　关键词：小学数学作业批改新尝试教学效果　　小学数学课堂作业是小学数学课堂教学的延伸，是学生课堂学习数学知识的重要组成部分。有效的作业批改，有利于改进教师的教和学生的学的方法，能够帮助师生及时矫正和补漏，巩固课堂教学效果。那么，在实施新课标的过程中，有哪些作业批改方式呢？　　一、自我批改　　批改前，教师应该先作必要的提示，讲清检查的方法，批改的重点，有关技术性的细节，如批改所用的符号，改正错误的方法等。正确的答案，开始可以教师公布或有学生讲出，以后逐渐改为由学生自己确定正确答案。这种批改方法，对当堂作业及课堂练习作业最为适宜。具体做法：首先，教师要引导学生认识自批作业是自己必须具备的素养，学习者要能够判断自己学习内容、过程和结果的合理性。其次，要求学生自我批改时发现错误，思考错因，批改时允许改正；仔细批改，如果批改达到要求，可得笑脸一个。二、小组批改。同学间相互批改，一般有两种方式：①同桌或前后桌之间交换批改；②小组集体批改。实验表明，学生对相互批改积极性很高。让学生批改学生的作业，包含了一种信任感。学生很重视这种信任，多数学生批改十分认真，惟恐有疏漏。这对培养学生的责任感和评价能力很有好处。批改小组一般以四到五人为宜。可以让学生轮流作为小组作业批改的主持人，不设固定小组长。主持人先组织小组同学研究出正确的答案，然后把作业分开组织同学进行批改。批改中遇到问题，可以提出来全组共同讨论研究，以明辨是非。对于批完的作业，还可以做一次交叉检查、核对。　其间教师要帮助学生端正批改作业的态度，要让学生做到对自己和合作伙伴负责，力戒马虎了事。并做好以下两点：（1）对于组内同学们作业中出现的典型错误或错题大家要积极进行“会诊”，分析错误原因，如有不能解决的疑难问题可以请教老师。（2）收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向老师汇报。三、分层设计，做到因材施教。教师根据学生的数学知识和能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，并针对等级相应地设计出有弹性的作业，分别是必做题、选做题、延伸题和附加题。要求差生只完成必做题，适当考虑选做题；中等生完成选做题，考虑延伸题；优等生完成延伸题，考虑附加题。从而让不同程度的学生学到不同层次知识的学习，完成不同的作业。教师在批改作业时，对差等生实行面批，以便及时了解存在的问题，并给予纠正和指导，对优等生和中等生实行抽查或交换批改。　　四、典型错误共同评讲　　教师在批改完学生作业后，应及时总结大多数学生出现的典型的错误，把这些典型错误及时的记录并进行总结后，在下一堂课开始时候或其他的时间把典型的错误写在黑板上，教师做一些适当提示，让全班学生共同订正批改，通过这样的共评，可以达到学生之间互相启发，互相争论，真正弄懂错误的原因及纠正的方法。通过实践，我发现这种方法深受学生的欢迎。学生兴趣非常高。　　五、采用多次批改学生学习是一个循序渐进的过程，也是知识迁移的一个运用过程。许多学生难以一次性的使作业达到准确较高的水平，得到自己满意的等级。我们可以采取多次批改，逐次提高作业等级的批改策略。当作业发给学生以后，让他们把自己错误的部分再重新做一遍，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者正确的和不正确的能补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高原有的评判等级。这种方法特别是适合于用简便方法计算的类型，也可适用于一些学习成绩较好的学生。六、组织学生批改教师的下水作业。　　教师在向学生布置作业时，自己与学生一道，去做这些作业。教师做作业不是因为教师不会，而是以实际行动给学生做出榜样，在感情上激励学生。教师在做这类下水作业时，也可以有意设计一些学生容易出现错误的问题，以提高学生的鉴别能力。　　需批作业时，教师先把自己的下水作业出示给学生，学生对能批改老师的作业很感兴趣，批起来应该十分认真。在批改教师作业中的错误时，教师还与学生争论，借以培养学生是判断能力。教师的作业批改完了，学生也就真正弄清了作业的正误。这时，教师让学生打开自己的作业，进行批改、订正。这样，只用很短的时间就把全班作业批改完毕。教师的下水作业虽然花费些时间，但节约了批改学生作业的时间。课后，教师只需把学生批过的作业进行检查或抽查就可以了。　　七、适时缓批或待定　　我们在平时的数学作业批改中不能全部采取相同的方法批改，学生的知识基础，智力水平和学