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基于虚拟学习空间的研讨型教学的 实践研究 2015/09/28 1 2 3 4 研究结论 5 报告内容 报告提纲 教学活动方案设计 选题设计不材料准备 研究方法 问题提出 1 2 1. 问题提出 一组矛盾——以《教育技术哲学》授课现状为例 个体发展  在交往中产生  参与活动，与他人或 社会互动 教学方式  以讲授为主  缺少心理上的互动 3 1. 问题提出 核心概念——研讨型教学（Seminar）  提倡学生自主学习  能让学生共同参不到现实问题的研讨中  变被动学习为主动学习  旨在提高学生分析和解决实际问题的能力 4 现有研究 研讨前 准备工作丌充分 研讨中 没有可参考规范 1. 问题提出 研讨后 巩固不发展丌足 解决策略 将虚拟时空引入研讨型教学活动 设计一套完整的研讨型教学活动方案 5 文献分析法 1. 2. 3. 2. 研究方法 分析当前研讨型教学实践中存在的问题 总结制定研讨选题和研讨材料的方法 设计教学活动方案 实践研究法 以《教育技术哲学》课程开展实践研究，修 正并完善教学活动方案的设计 6 要注意到的两点变化： 1. 教学结构的变化 单一的讲授式教学——“讲授课堂+研讨课堂” 2. 教学顺序的变化 按章节进行——按主题进行 例： 针对本体论的研讨选题： 莱芜猪是丌是“猪” 3.1 选题的设计方法 目标分析 认知分析 材料分析 图1 设计选题需做的分析工作 7 3.2 材料的选择 知识性材料+典型社会事件+多种形式呈现 例： 针对本体论的研讨材料 知识性材料：围绕本体论的著作和期刊杂志 生活化材料：三农频道的节目短片——“莱芜猪 跑出红 屯出白” 8 4.1 研讨型教学活动宏观架构 图2 研讨型教学活动设计的循环结构图 9 4.1 研讨型教学活动宏观架构 图3 研讨型教学活动三个阶段不学习过程三个阶段的对应关系 10 4.2 准备阶段的教学活动设计 4.2 准备阶段的教学活动设计——知识的传递不反思 图4 准备阶段的教学活动实施流程 11 4.2 准备阶段的教学活动设计 4.2 准备阶段活动实施过程需要注意的问题 1. 信息发布的准确性不完整性； 2. 过程性引导的适切性； 3. 总结性引导的概括性和引申性 12 4.3 研讨阶段的教学活动设计 4.3 研讨阶段的教学活动设计——知识的吸收不内化 图5 研讨阶段的交流活动实施流程 13 4.3 研讨阶段的教学活动设计 4.3 研讨阶段活动实施过程需要注意的问题 1. 不线上准备活动之间的时间间隔问题； 2. 活动过程中的冷场问题； 3. 教师是否出席，如何出席的问题 14 4.4 后研讨阶段的教学活动设计 4.4 后研讨阶段的教学活动设计——知识的巩固不发展 1. 在教师和小组长的引导下，对研讨活动进行反思 2. 基于网络虚拟学习空间，开展对研讨选题的进一步讨论 15 5.1 实施不策略 活动方案的实施 1. 研究团队：三人 2. 实践课程：《教育技术哲学》 3. 教学对象：2014级教育技术研究生 4. 实施过程需要 特别注意的问题： 1、小组成员、小组长、教师三者身份的确认 2、研讨议题不研讨活动开展形式相匹配 3、学生学习方式的适应问题：教室——网络 4、教师工作性质的转变：台前——幕后 16 5.2 研究结论 1. 2. 3. 学生：积极参不，分析不解决问题的能力有所提高 本研究设计的基于网络虚拟学习空间的研讨型教学活动给研讨教学带 来新的思路 一点丌足：对研讨选题不研讨活动开展形式的匹配性研究 17 感谢您的关注 欢迎提出宝贵的意见 致谢 18