2018冀教版数学五年级上册第2单元《小数乘法》（小数点位置向左移动的规律和应用）教学设计.docVIP

《小数点位置向左移动的规律和应用》教学设计 石家庄市水源街小学 郭颖 教学内容：冀教版《数学》五年级上册第8、9页。 教学目标： 1、经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律，以及简单应用的过程。 2、理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把低级单位的数或复名数改写成高级单位的单名数。 3、积极参加数学活动，感受知识间的联系和学习的价值，获得成功的体验。 课前准备：一根5米长的彩带。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1、回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。 复习已学的知识，为本节课要研究的内容做好铺垫。 师：同学们，大家想一想我们学习过哪些长度单位？它们之间的进率是多少？ 2、提出“把1米长的彩带平均分成10份、100份、1000份，每份是多少？”的问题，学生熟悉把1米长的彩带平均分成10份、100份、1000份每份的长度用小数表示。 利用已有的知识，由浅到深感悟本节课要学习的内容。 指名回答。 师：把1米长的彩带平均分成10份，每份是多长？ 学生可能会说： ●把1米平均分成10份，每份长1分米。 ●把1米平均分成10份，每份长1分米，1分米等于0.1米。 师：把1米长的彩带平均分成100份、1000份，每份是多长呢？ 指名学生回答。 二、解决问题 1、教师拿出一根5米长的彩带，让学生估计彩带的长度。 培养学生估计的意识，又自然引出下面的问题。 师：大家看看这一条彩带，估计一下，这条彩带大约有多长？ 教师出示一条5米长的彩带。 找一名学生帮老师拉直彩带，让学生估计。最后教师告诉学生这根彩带长5米。 2、解决“把5米长的彩带平均分成10份，每份多少米？”的问题。 （1）提出“把5米长的彩带平均分成10份，每份是多少米？”的问题，鼓励学生根据米、分米之间的关系独立思考，自主解答。 给学生提供用已有的知识自主解决问题的机会，也为后面的教学提供课程资源。 师：如果把这根5米长的彩带平均分成10份，每份是多少米呢？请同学们根据米和分米的进率自己想一想，并试着解答。 学生独立思考，自主解答问题。 （2）交流学生的算法和答案。同时根据5米是50分米，得出：每份是5分米，并用小数表示为0.5米”。师生共同写出除法算式：5÷10＝0.5（米） 展示自己的学习成果，分享他人的经验，体验自主解决问题的快乐。 师：谁愿意把你的思考方法和结果说给大家听一听？ 学生可能会说： ●把5米平均分成10份，每份长5分米，5分米等于0.5米。 ●把5米平均分成10份，每份长5分米，可以写成0.5米。 ●1米平均分成10份，每份是1分米，5米平均分成10份，每份是5个1分米，也就是5分米，可以写成0.5米。 …… 对于学生的说法，只要合理都要予以肯定。 师：同学们用自己的算法口算出5米平均分成10份，每份是0.5米，那算式怎样表示呢？ 学生说，教师板书： 5÷10＝0.5（米） 3、提出“把5米长的彩带平均分成100份、1000份，每份各是多少米？”的问题。 为学生提供运用已有知识和技能解决实际问题的机会，培养自主学习的能力。 师：把5米平均分成10份，每份是0.5米，把5米平均分成100份，每份是多少米呢？请同学们列出除法算式，并用小数表示出结果，试试看！ （1）提出“平均分成100份，每份是多少米？”的问题，鼓励学生自己根据米和厘米之间的进率列出除法算式，并把结果用小数表示出来。 学生独立解答，教师巡视，注意了解学生写出的算式和答案。 （2）交流列出的算式和计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的，根据学生的回答，教师板书出算式：5÷100＝0.05（米） 通过交流，既展示学生自主学习的成果，也为学生的总结小数点向左移动的变化规律积累素材。 师:把5米长的彩带平均分成100份，每份长多少米？谁能说说你是怎样想的，怎样列式的？结果是多少米？ 生可能会说： ●把5米平均分成100份，每份是5厘米，5厘米可以写成0.05米。除法算式是： 500÷100＝5（厘米）＝0.05（米） ●把1米平均分成100份，每份是1厘米，把5米平均分成100份，每份是5个1厘米，也就是5厘米，5厘米等于0.05米。除法算式是： 5÷100＝0.05（米） …… 根据学生回答，教师板书： 5÷100＝0.05（米） （3）提出“把5米长的彩带平均分成1000份，每份是多少米？”的问题，让学生自己列式解答。然后交流学生计算的结果。 用已有的知识解决问题，同时为下面总结小数点向左移动的规律积累学习素材。 师：把5米长的彩带平均分成1000份，每份是多少米呢？请同学们自己写在练习本上。 学生独立解答，教师巡视。 师：谁来说一说你是怎样想的？ 生：根据米和毫米之间的进率是