2018冀教版数学五年级上册第2单元《小数乘法》（积的近似值）教学设计.docVIP

《积的近似值》教学设计 石家庄市水源街小学 金密藏 教学内容：冀教版《数学》五年级上册第14、15页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历自主解决问题并用近似数表示结果的过程。 2、进一步掌握小数乘法的计算方法；会用“四舍五入”法求积的近似值。 3、感受求积的近似值与生活的密切联系，能说明自己确定的近似数位数的合理性。 课前准备资料：常见水果的含糖量。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1、师生谈话导入，通过学生喜欢吃的水果，引出常见水果的含糖量。 由学生喜欢吃的水果引入，贴近学生的生活，能够激发学生学习的兴趣，也自然引出新的内容。 师：同学们，你们都喜欢吃什么水果？ 学生可能会说： 苹果、葡萄、梨、桃…… 师：你知道这些水果的含糖量分别是多少吗？ 教师对水果含糖量作了调查，同学们看几种常见水果含糖量：（教师出示） ●每千克西瓜草莓含糖4千克～0.07千克。 梨葡萄桃子含糖8千克～0.10千克。 苹果橙子含糖9千克～0.13千克。 师：0.08×0.6的积是三位小数，而8×6积只有两位，怎么办？ 生：在48的左边补一个0占位，在0的左边点上小数点后，整数部分写0。 教师边重复学生的话，边完成板书。 0．08×0.6＝0.048 如果学生直接口算8×6＝48，再在横式的积48的左边补0点上小数点，教师要给予鼓励。 （4）教师提出“得数保留两位小数”的要求，在学生充分发表意见的同时，使学生知道，取小数的近似值与整数求近似数方法一样，要看保留数位的下一位上的数。0.048保留两位小数，要看小数部分千分位上的数，千分位上的8比5大，要向百分位进1。 充分利用学生已有的知识经验，给学生自主探索的机会，培养学生自主学习，知识迁移的能力。 出示大头蛙要求：得数保留两位小数。 师：谁还记得我们在认识更大的数时，把一个精确数改写成近似数，使用的是什么方法？ 生：四舍五入法。 师：进行小数计算，当计算的结果小数数位比较多时，一般也都用“四舍五入”法保留一定的小数位数。0.048的小数部分保留两位小数要看哪一位上的数，怎样取近似数？ 学生可能会有以下说法： ●去掉千分位的8向前一位进一，结果是0.05。 ●得数保留两位小数，要看小数点后第3位，千分位上的8比5大，向百分位进1，结果是0.05。 …… 师：说得很好。根据“四舍五入”法，0.048保留两位小数，要看小数部分千分位上的数，千分位上的8比5大，要向百分位进1，即，0.048保留两位小数是多少？ 生：是0.05。 师：用什么符号表示0.08×0.6积的近似数是0.05呢？ 生：约等号。 教师肯定并板书： 0.08×0.6＝0.048≈0.05（千克） 2、最高含糖量问题。 （1）提出问题（2），师生列出算式。鼓励学生先估计积是几位小数，再用竖式计算，最后得数保留两位小数。 为学生提供运用已有知识和技能解决实际问题的机会，培养自主学习的能力。 师：通过计算，我们知道0.6千克猕猴桃至少含糖约0.05千克，那么0.6千克猕猴桃最多含糖多少千克呢？怎么列式？ 学生说，教师板书。 0.14×0.6 师：先估计一下积是几位小数，再试着用竖式算一算，得数保留两位小数。 要给学生独立计算的时间。教师巡视，个别指导。 （2）师生进行对话，交流学生计算的结果，讨论怎样确定小数点的位置。 在交流的过程中，进一步掌握小数乘小数积的位数不够时积中点小数点的方法。 师：谁来说说你是怎样做的？怎样想的？ 学生介绍，教师及时对话。如： 师：先来说一说0.14×0.6计算的结果是几位数？ 生：是三位数。 师：说说你是怎样做的？ 生：先计算14×6等于84。 教师板书： 师：0.14×0.6的积有三位小数，14×6的积是84，怎么办？ 生：在8的前面补一个0，点上小数点后，整数部分写0。0.14×0.6计算的结果是0.084。 教师完善板书： （3）重点讨论“0.084保留两位小数时是怎样想的？”这个问题，让学生发表意见，教师写出算式：0.08×0.6≈0.8（千克）。 通过交流讨论，使学生进一步巩固用“四舍五入”法求积的近似值的方法。 师：0.084保留两位小数怎样做呢？ 生：按照“四舍五入”法，0.084保留两位小数，要看小数部分第三位，第三位上的4比5小，舍去，所以，0.084保留两位小数是0.08。 学生如果有其他说法，只要意思对，就给予肯定。然后板书：0.08×0.6≈0.8（千克）。 三、尝试练习 1、出示“试一试”，使学生理解“根据自己的生活经验确定保留几位小数”的意思。然后鼓励学生独立完成计算。 选择现实生活中的典型事例，让学生进一步体会求积的近似值与生活的密切联系。 师：刚才我们一起解决了猕猴桃的含糖量问题，而且学会了用四舍五入法求积的近似值。现在，请同学们看“