2018冀教版数学五年级上册第4单元《可能性》（可能性大小）教学设计.docVIP

《可能性大小》教学设计 石家庄市西苑小学 宋海霞 教学内容：冀教版《数学》五年级上册第42、43页。 教学目标： 1、经历从黑白棋子个数不同的盒子中摸棋子的过程，感受随机现象结果发生的可能性大小。 2、知道随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单事件发生的可能性作出定性描述。 3、积极参加摸棋子活动，在根据统计数据分析、描述可能性大小的过程中，发展合情推理能力。 课前准备：10枚黑棋子，10枚白旗子，1个纸箱，一张纸上三个摸棋子记录表，标出（1）、（2）、（3）。 教学方案： 教学环境 设计意图 教学预设 一、创设情境 师生对话，说一说围棋子是什么颜色的，把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中，然后提出兔博士的问题，让学生发表自己的意见。 由围棋子是什么颜色的、摸出什么颜色的棋子等问题开始学习活动，既调动学生学习的兴趣，又自然引出摸棋子活动。 师：同学们，我知道不少同学都喜欢玩围棋，谁来给大家介绍一下，围棋的棋子是什么颜色的。 生：围棋子有两种颜色，黑的、白的。 生：只有黑白两种，没有其它颜色。 师：看！老师手里拿的就是围棋子。这是6个黑旗子4个白旗子，如果我把它们放在这个盒子中（只说不放），然后从盒子里任意摸出一个棋子，想一想，摸出什么颜色的棋子能够确定吗？ 生：不能确定。 生：可能是黑的，也可能是白的。 生：不是黑的，就是白的。 …… 二、摸棋子实验1 1、教师提出摸棋子的活动和摸的方法，并要求用“正”字记录黑白棋子的出现次数，然后全班同学轮流摸棋子。 学生猜并摸出棋子亲身感受事件发生的不确定性。 师：好！现在老师把棋子放在盒子中，我们每人摸一次，看会摸出什么颜色的棋子，摸出哪种颜色棋子的人多。 教师把棋子全部放入盒中。 师：请同学们听好要求:每人摸一次，只许摸一个棋子。摸之前先猜一下会摸出什么颜色的。摸完后让大家看清棋子的颜色，再放回纸盒中。为了看我们摸出哪种颜色的棋子，请同学们用“正”字的方法在老师发的三个记录表的表（1）中记录大家摸出棋子的颜色。注意不要丢掉自己呀！ 2、交流学生统计的情况，把结果记录在表（一）合计栏。 使学生经历收集整理的过程，为下面的交流作铺垫。 师端着盒子让学生轮流摸棋子，找学生记录摸的结果。 师：全班同学都摸了一次，大家整理一下统计的情况，谁来汇报一下，全班同学摸出白子和黑子的人数各是多少？ 学生汇报，如果出现不一样，找一找原因，然后把结果填在表（一）合计栏中。 3、提出：观察全班摸棋子的结果，你发现了什么？让学生充分发表自己的意见。 从全班统计结果的描述，感受统计的意义，为体验可能性的大小积累直观经验和素材。 师：请大家仔细观察，全班同学摸棋子的结果，你发现了什么？ 学生可能会说： ●摸出黑旗子×个，摸出白旗子×个； ●摸出黑（白）棋子的个数多； ●摸出黑、白旗子的个数差不多。 三、摸棋子实验Ⅱ 1、提出：如果把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果？学生发表意见后，全班进行摸棋子实验。整理统计记录。 改变事物的条件，让学生先猜测，再摸，发展学生的数学思维和合理推理能力，获得愉快的学习体验。 师：同学们统计了从放6个黑旗子4个白棋子的盒子摸出棋子的结果。如果，我们把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，每人再摸一次，猜一猜可能会摸出什么结果。 多数学生会说摸出黑棋子。教师不评价。 师：现在，我们就实际摸一摸，看一看。 教师把盒子中棋子换颜色，放好。 师：摸的要求和记录的方式一样。现在开始。 教师端着9黑1白的盒子让学生摸，对猜对的进行表扬。然后整理统计的结果，填表（二）合计栏中。 2、先让学生描述统计的结果,再让学生根据盒子中两种棋子的个数，说一说，发现了什么？鼓励学生大胆发表自己的意见。 在观察、描述摸棋子结果的过程中，感受摸棋子实验的意义，初步体验摸出什么颜色的次数和盒子中放的棋子颜色有关系。 师：大家观察整理出的数据，谁能说一说全班同学摸的结果？ 学生可能会说： ● 摸中黑旗子有×个，摸中白棋子有×个。 ●摸中黑旗子的次数比白棋子的次数多。 师：观察盒子中两种棋子的个数和摸出棋子的结果看，你有什么发现？ 学生可能会说： ●盒子里黑旗子个数多，摸出黑棋子的次数就多。 ●盒子里白棋子个数少，摸出白棋子的次数就少。 四、摸棋子实验Ⅲ 1、把盒子里的棋子换成1黑9白，让学生先猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后整理学生统计结果，填在表（三）合计栏中 ，并和大家猜的结果进行比较。 在学生已有活动经验的背景下，进行猜测、实验，发展学生的合理推理能力，激发参与活动的兴趣。 师：盒子中的黑棋子多，摸出黑棋子的次数就多，如果老师把盒子里的棋子换成1个黑旗子，9个白棋子，再来每人摸一次，猜一猜全班摸出什么颜色的棋子多？ 生：一定是白棋子。 师：哦!