2018冀教版数学五年级上册第4单元《可能性》（游戏规则的公平性）教学设计.docVIP

《游戏规则的公平性》教学设计 石家庄市西苑小学 宋海霞 教学内容：冀教版《数学》五年级上册44页。 教学目标： 1、在摸球游戏和转盘游戏活动中，经历猜测并体验随机现象的可能性，以及制定游戏规则的过程。 2、能对随机现象发生的可能性作出预测，并说出判断的理由，能设计公平的游戏规则，并解释规则的合理性。。 3、在制定游戏规则的活动中，认识到生活中的一些问题都可以借助数学来解决，培养哪个公正、公平的意识。 课前准备：同桌两个人准备一个不透明的盒子，二个红球，二个绿球，教师准备转盘和统计表两张。 教学方案： 教学环境 设计意图 教学预设 一、摸球游戏 （一）判断体验规则 1、教师谈话简单总结前面游戏和实验学到的知识，引出红红和亮亮摸球的游戏活动。 由前面的活动引出本节的游戏，既调动学生已有经验又激发学生参与的兴趣。 师：在前面的学习中，我们通过抛硬币游戏认识了等可能性，通过摸棋子的实验，体验了可能性的大小，今天我们继续玩游戏，先来玩摸球游戏。 板书：摸球游戏 师：我们书中的好朋友红红和亮亮一起来玩摸球游戏，先看一看红红和亮亮是怎样玩的，请大家看书44页。 2、让学生看书，了解红红和亮亮摸球游戏的内容和规则。 了解书中同伴摸球游戏的规则，为讨论兔博士的问题做准备。 学生读书。 师：谁来说一说，他们想怎样做摸球游戏？游戏规则是什么？ 学生可能会说： ●盒子里有2个红球和1个绿球。 ●每人摸10次，最后谁得分高算谁赢。 ●游戏规则是：红红摸到红球得1分，亮亮摸到绿球得1分。 师：按红红说的摸球得分规则玩，猜一猜，两个人玩的结果会怎么样？为什么？ 3、提出兔博士的问题，让学生判断摸球的结果，并说一说判断的理由。 学生猜游戏的结果并说明理由的过程，是学生把可能性的知识应用到实际问题的过程。培养公平的意识。 学生可能会说： ●可能红红赢，也可能亮亮赢，因为摸到红球得1分，摸到绿球也得1分。 ●肯定是红红赢，因为盒子里有2个红球、1个绿球，红球多摸到红球的可能性大。 …… 4、按照红红制定的规则玩游戏。验证猜测的结果，同桌两人按照这种游戏规则亲自做一做。 让学生做游戏对自己的猜测进行验证，亲身体会游戏规则的不公平性和游戏规则制定的重要性。 师：到底谁猜的对呢？拿出准备好的学具，我们来验证一下。同桌两人一组，每人摸10次，互相记录摸球的结果，看看谁会赢。 学生进行摸球游戏。 师：谁来说一说你们的验证结果？ 生：我摸的是红球， 我的分高，我赢了，所以这个游戏肯定是红红赢。 如果出现摸绿球高的情况，让学生了解是极个别的情况。 （二）讨论游戏规则 1、讨论这个游戏规则公平吗？让学生充分发表自己的想法，形成共识：不公平。 在已有知识和亲身体验下，得出游戏规则不公平，引出下面的活动。 师：那这个游戏规则公平吗？为什么？ 生：不公平，因为盒子里装着两个红球，所以摸到红球的可能性大。 生：不公平，盒子里装的红球比绿球多，肯定摸到红球的几率大，肯定是红红赢。 …… 2、让学生说一说摸球游戏怎样做就公平了，学生说出改变球的个数的方法后，提出：不改变盒子中球的个数，怎样制定得分规则才公平呢？引导学生说出不同方法。 在教师的引导下，使学生了解制定公平的游戏规则，可以有多种方法，并尝试理解改变得分规则的合理性。 师：同学们说的对，盒子中两种球的个数不一样，摸出两种球的可能性不相等，看来红红制定的游戏规则真是不公平，那么，怎样做这个游戏就公平了呢？ 学生可能会说： ●加1个绿球。 ●去掉1个红球。 ●使盒子中红球和绿球的个数相等。 如果学生说出重新制定得分规则，给予表扬。说不出，不提示。 师：同学们的方法都很好，只要使盒子中两种球的个数相等，摸到每种球得1分，游戏规则就公平了。现在，老师提另一个问题，如果不改变盒子中球的个数，而改变得分规定，怎样制定得分规则才公平呢？ 生：摸到红球得1分，摸到绿球得2分。 师：这个得分规则公平，红球2个，摸到得1分，绿球1个，摸到得2分，2×1＝1×2，两种球得分的可能性相等。照这样的思路，还可以做出其他得分规则吗？ 学生可能说出许多。如： 生：摸到红球得2分，摸到绿球得4分。 生：摸到红球得5分，摸到绿球的10分。 …… 3、提出“同桌合作，选择得分规则，玩摸球游戏”的要求，让学生实际玩一玩，然后交流活动结果。 再次玩摸球游戏，体验公平的游戏规则的价值。 师：下面就请同桌两个人，确定一个公平的得分规则，再玩一次，看一看结果会怎样？ 学生再玩，然后找几个人汇报一下得分规则和摸的结果。 二、转盘游戏 （一）体验可能性 1、让学生观察教师准备好的转盘，学生说一说转盘的样子，再分别讨论：指针可能停在哪个区域？停在两个区域的可能性怎么样？为什么？”让学生判断，说一说判断的理由。 判断指针可能停在哪个区域以及可能性，把学生