2018春大象版科学三下2.2《风的测量》教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1.面向学生：小学 2.学科：科学 3.课时：1 4.学生课前准备： （1）记录一星期的风的预报 （2）准备卡纸、剪刀、大头针、带橡皮的铅笔、量角器、吸管、乒乓球、包装泡沫塑料、布袋等。 教学课题 风的测量 a. 知识与技能：知道风是一种力，了解“风向、风力”的基本概念。 b. 能力与方法：会制作简易的测风仪，并能用它们来测量风向和风力。 c. 情感、态度与价值观：体验长期测量的意义及成功测量所带来的乐趣。 教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。 本课选自大象版小学《科学》教材三年级下学期第2单元。 参照《科学（3－6年级）课程标准》，本课的知识点分别涵盖“物质世界”中的“知道生活中常见的力――风力”；“地球与宇宙”中的“知道天气可以用一些可测量的量来描述”、“会用简易的仪器进行测量”；另外，还涉及具有时代特点的知识，如“绿色能源”等。 这是一节综合探究活动课，本课的二级目标是“能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释”。本课主要学习风力和风向知识，首先汇报和分析课前的记录，提出自己的问题并对问题做假设性解释，进一步深化对二级目标的培养。在技能的培养上还包括了巩固设计与制作的能力——制作一个测量风的仪器，并在使用中对其进行改进。本课教学重点是设计并制作出自己的测量仪器。因为“设计与制作”能力是以前不太强调的，学生对设计的流程知之不多，同时缺乏这方面的意识，教师要引导学生根据目的，发现、利用可用资源，设计出可行的方案，并制作出实用、简单、美观的测量仪器。 本课教学难点是长期的测量和记录。用自制测量仪器测量风力和风向，学生是有一定的兴趣的，但能坚持测量至少一个星期，则对于他们来说是有一定难度的。教师要重视对学生科学精神的培养，让学生明白只有持之以恒、坚持不懈的努力，才能体验到科学探究成功的乐趣。教师准备风力风向仪的实物或图片。 教学方法 科学课的目的是以探究为核心，全面提高学生的科学素养。教师的教学方式要重视开发问题情境、强调引导启发；学生的学习方式则主要是小组合作、主动探究。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 教学要点：教学过程：一。 （二】/question/4210889.html 【百度百科】/view/3464474.htm 【百度百科】/view/6814017.htm 【百度知道】/question/269784762.html …… （三】/view/17988.htm （四）设计与制作： 师：我们可以怎样测量？ 小组合作，拟订制作方案。 组织讨论：有什么办法可以知道现在的风向和风力？怎样测量风？ 指导学生绘出测风仪的草图。 列举判断风的方法。 在测量风力或风向的仪器中选择一种。 设计、绘制仪器的草图。 测量风的仪器多种多样，复杂的如自动化、电子化的专业仪器，简单的如纸风车、红领巾等，都可以用来测量风力和风向。 尽量让学生自己设计制作方案，搜集制作材料，学生的作品会是多种多样的，只要能说出原理，并且实用，就值得肯定。 大家动手做 组织材料，动手实践，制作测风仪。帮助学生收集制作材料。 指导学生制作测风仪。 动手动脑，制作测风仪并进行演示。 制作测风仪的方法有很多种，教师要鼓励学生大胆创新、勇于尝试，将自己的想法付诸实施。仪器制作后，用它来实地测量，检验设计制作水平，之后与气象台公布的数据进行对比，依照差异，思考自制的仪器的缺陷，并进行改进。 （五）长期测量：长期测量是一项考验与恒心的活动。教师要考虑到儿童的年龄特点与心理品质对顺利开展此项活动的障碍。要做好动员工作，提出明确的要求，检查措施要落实，帮助学生们实实在在地完成这些活动，让他们体验到科学探索的成果来之不易，体验到经历长时间测量活动并取得成功所带来的乐趣。 （六）教学评价 本课的教学评价本着实效性原则，有以下几个方面的特点： 1. 评价主体以小组同伴互评为主； 2. 评价内容以设计与制作的技能为主，兼顾科学精神（意志与恒心）的评价； 3. 评价形式以口头的语言评价为主。 4. 在评价时间上，除了课堂上评价学生的制作水平以外，课外测量活动也需要老师经常提醒，表扬完成得好的学生，激励全体学生坚持完成这项活动，评价将始终伴随着长期测量的开展。 教学反思 该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。 本课教学总的指导思想是：以“风的测量”这一知识点为载体，以提高学生科学探究能力，特别是