人教版小学数学四年级上册1.1.1《亿以内数的读法和写法》教案.docxVIP

亿以内数的读法和写法,1教学目标 评论 .1. 掌握含两级的数的读法和写法,能正确地读写亿以内的大数,并体会理解读数、写数的方法。 2. 在探究的过程中,通过知识迁移掌握亿以内数的读法和写法,培养学生迁移与观察、分析、类推、概括能力。3.感受大数在日常生活中的应用,体会大数的用途,培养数感。2学情分析 评论 .学生在学习这一课之前,已经认识和掌握了数位顺序表,并且能够正确地读、写万以内的数。3重点难点 评论 .教学重点: 含两级的数的读法和写法。 教学难点: 亿以内中间和末尾有0的数的读法写法。4教学过程 .4.1 第一学时 4.1.1教学活动 .活动1【导入】旧知铺垫，引入新课 评论 (一)读一读下面的信息1.课件出示:学生读信息。2.再读一读信息中的数,想一想,万以内数怎么读?【设计意图:让学生读一读,重点让学生说一说,中间和末尾有一个或连续几个0的读法,可以了解学生对万以内数的掌握情况,从学生的知识水平出发,找准新知的生长点,更好地组织课堂教学,又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫,尤其为突破本课的难点打下了扎实的基础。】(二)点明课题1.课件出示:2.师:在生活中,还有比万更大的数,这样的数又怎么读呢?今天我们就来学习亿以内数的读法。(板书课题)【设计意图:由此引发学生的认知冲突,在学生通过需要的情况下导入新课,大大地激发了学生的求知欲,也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁移。】活动2【讲授】分层探究　　学习新知 评论 .(一)自学整万数的读法1.出示 自学与讨论提纲看书学习P5例2①写出2496的读法。数位上的数表示什么?书上是怎样读的,哪种简便?再用这种方法读一读。③比较2496数位上的区别?在读法上的联系与区别?④试读:3080000 ⑤万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处?⑥在读含有两级的数时,有什么好方法能读得又快又准吗?2.学生先看书自学思考,然后组内研究讨论。3.汇报交流4.练习:读一读,有什么发现?34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000【设计意图:通过练习使学生进一步体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。】5.谁来总结说一说整万的数如何读?学生小结:首先要先明确万级上的数(可以画出分级线);万级上的数按照个级的数的读法来读;再在后面添上一个“万”字。【设计意图:通过自学与讨论提纲,引领学生层层递进,深入剖析了个级数与万级数在读法上的联系和区别,引导学生理解:在个级数的后面添上4个0,实际上就是把个级数移到万级上来了,同时指出:同一个数在个级上怎么读,把它移到万级上以后读法不变,只在后面加上一个“万”字即可,便于学生进行知识的迁移,也培养了学生自主看书学习的能力】(二)含有两级数的读法1.出示:54621(不含0的) 师:利用刚学的知识,想一想这个数怎么读?小结:分级→先读万级上的数→接着读个级上的数。【设计意图:突出了旧知识向新知识的渗透与迁移,学生在教师的启发、诱导下,通过积级的思考,把数正确读出来,培养了学生的类推和思维能力。】2.教学每级中间有0或末尾有0的数的读法。出示:6407000 650006 1)这些数怎么读?小组讨论,尝试读法。②汇报交流。启发:每级中间或每级开始的0应该读一个零。(2)这几个数中都有0,有些0我们就读出来了,有些0就没有读出来。我们再读一读,边读边找,哪些0读出来了,哪些0没有读出来。(3)想一想,0什么时候不读?什么时候要读?怎么读?(4)小结归纳:(三)总结读法1.小组讨论:含有两级的数怎么读。2.汇报:(1)先读( 万 )级,再读( 个 )级;(2)万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;(3)级末尾不管有几个0,都( 不读 ),其他数位上有一个0或连续几个0,都(只读一个零)。3.读一读。(课始出示的数据)【设计意图:在读数的过程中,让学生慢慢体会0的读法,通过找哪儿的0读了,哪儿的没读,引导学生发现0的读法,并把0的读法还归结到万级上的数要按照个级上数的读法来读。便于学生掌握。在小组合作之后,代表发言交流探索结果。重点让学生说一说,每级中间或末尾有0的数的读法,对于有困难的学生教师加以引导、点拨:把整万数的读法和个级数的读法连在一起,就是这个数的读法。并引导学生自评,他评,真正做到生生之间,师生之间的互动交流,同时也培养了学生的评价意识和评价能力。通过以上一系列的操作、观察、类推等方法,引导学生在充分感知的基础上,结合板书信息,归纳出亿以内数的读法。】(四)亿以内数的写法(板书课题)课件出示:北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万