人教课标版一下《摆一摆 想一想》教案.docVIP

《摆一摆 想一想》教学设计 授课人：赵玉珠 教学内容：一年级下册人教版第45页 教学目标: 1.使学生通过动手操作，复习１００以内数的相关知识，感悟数位及计数单位的重要性。 2. 通过活动，培养学生有序思考能力及观察能力。 3. 逐步培养学生良好的学习习惯。 重点难点： 把一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，并能从中发现规律。 教具准备：计数器、小磁珠、数位表。 教学过程： 一、学前准备。 1. 用计数器拨出下面各数，并说说数的组成。 四十八 三十 七十六 一百 （引导学生从“分与合”的不同角度来说数的组成） 2. 师：数位表中，右起第一位叫什么？第二位叫什么？拿出一个珠子放在各位上表示什么？放在十位表示什么？ 强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一、一个十、一个白…….. 今天我们学习的就是关于数位的内容 二、组织学生、活动探究 问题一 1.问：谁能上讲台用一个磁珠表示一个数？（黑板上画有一个两位数的数位表格） 生１：放在个位上，表示一个一。 生２：放在十位上，表示一个十。 2.问：为什么用一个珠子可以表示２个数？ 生：放在个位上表示数字１，放在十位上表示数字１０。 问题二 师：用２个磁珠摆一摆，（随手把两个磁珠分别放到了个位上和十位上）。 问：这个数是多少？谁能给小珠子搬一下家，表示出比１１大的数，和表示出比１１小的数？ 生：（上台板演）把个位上的珠子移到十位上，表示２０，把十位上的两颗珠子都移到个位上表示数字２。 问题三 师：谁能用３个磁珠摆一摆？能摆出几个数？以小组为单位先动手摆一摆。 　　（小组摆完后，一生上台板演）。 问：这种摆法好吗？ 问题四 用4个珠子、5个珠子、6个珠子……….分别能表示哪些不同的数？ 1.师：下面，我让学生当小珠子，来表演一下。谁愿意当小珠子？四个同学商量一 下，该怎样表演，让其他同学很快说出是多少？ 一组上台做。 问：这组做得好吗？ 师：哪组能做得比这一组好？ 生：４个珠子先站在个位，按顺序依次移到十位（从小到大） ４个珠子先站在十位，按顺序依次移到个位（从大到小） 2.师：要摆５个珠子，能摆出几个数，哪几个数？ （为单位，合作讨论，代表上台板演） （5 14 23 32 41 50） 3.６个数字60、 51、 42 、33 、24 、15 、6。 问：用几个珠子摆出来的？并讲出你的理由。 师：给你一个数，你能猜测出是几个珠子摆的吗？说出理由。出示：61 4.问：7颗珠子还能说出摆的其它数吗？能按从小到大的顺序说一说吗？ 生：７、１６、２５、３４、４３、５２、６１、７０。 5.小组比赛：（先讨论、再选代表说） 8 17 26 35 ？ ？ 62 71 80 问：这个数是几？你是怎么知道的？ 问题五 1.不用摆，你能说出9个珠子表示那些数？ （引导学生：先把9个珠子摆在个位上，是9，再从个位上拿一个珠子到十位，就是18……..一直到把9个珠子都挪到十位上，就是90。） 2.观察表中哪些数是用1个珠子表示出来的，哪些数是2个珠子表示出来的……….. 启发引导学生得出规律：表示出来的数和珠子的数之间的规律——表示出来的数的个数比珠子个数多1，表示出来的数的个位和十位的和正好等于珠子的个数。 问题六 1.问：１０个珠子能摆出多少个数？谁先说一说怎么摆出最小的数？ 生：把最少的珠子放在十位上。也就是19。 生分组动手摆珠子。 汇报：（摆出的数按从小到大依次放） 2.师：10个珠子能摆出11个数字吗？12、13…….呢？希望同学们下课后继续去研究一下，重要的是要学会思考，学会认真观察，看看有什么新的发现，老师期待你们的成功。 河东寄宿制学校