[初二理化生]73科学探究：物质的密度.docVIP

第2周 课题 7.3 科学探究物质的密度 第一课时 总第3课时 教 学 目 标 知识与能力：1．理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题． 2．会查密度表，知道水的密度． 3．理解密度的物理意义． 过程与方法：1．通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力． 2、密度反映的是物质本身所具有的特性．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展． 情感态度与价值观：1、通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神． 2、培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神． 教 学 重 点 1．密度的概念，密度是物质的一种特性． 2．密度公式． 教 学 难 点 通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，体会描述物质性质的方法． 设 计 思 想 在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻……教材中提出了两个问题：体积相同的不同物质，质量不同；质量相同的两个物体，体积也不同．由此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望．至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设，至于推测和猜想是否有意义才由教师引导下进行，但不受限制． 课前教师准备 天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，投影仪及投影片． 课前学生准备 学生复习巩固天平的使用方法，预习物质的密度 教 学 进 程 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 意 见 一、交流讨论　 提出问题：一块铁块和一块泡沫塑料的长、宽、厚度一样，即体积一样，但用手掂一掂，铁块的质量要比泡沫的质量大的多，同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上它们却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。 动手参与、观察思考并回答问题：体积相同的铁块和泡沫，铁块的质量要比泡沫的质量大的多；体积不同的水和煤油，它们的质量却又是相同的。 启发学生对上述生活和实验中的现象进行大胆猜想： 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 意 见 二、探究物体的质量与体积之间的关系　 1、提出问题 进一步提出问题：为什么体积相同的不同物质，它们的质量又不相同；体积不同的物质它们的质量却又相同呢？你在生活中见到过类似的现象吗？ 2、猜想与假设 　启发学生对上述生活和实验中的现象进行大胆猜想：体积相同的不同物质，它们的质量又不相同；体积不同的物质它们的质量却又相同是平常生活大家经常见到的一种现象，从刚才同学的回答中可见大家对这类现象有一些了解。那么你认为造成这种现象的根本原因是什么呢？ 3、实验探究 同学们的猜想和假设都很好，到底哪个是正确的呢？如何来检验我们的猜想和假设呢？让我们通过实验探究来寻找问题的答案 组织实验探究：指导学生对上节课的实验数据进行分析：比较同一种物质的质量与体积的比值，比较不同物质的质量与体积的比值，看看可得到什么结论？ 组织交流：在小组的基础上进行大组交流，在大组的基础上进行全班交流。 三、引导总结： 　1.同种物质的质量与体积的比值是一个常数。物质不同，其比值也不同。它反映了物质固有的属性。在物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度 学生：1.体积相同的一袋棉花比一袋同体积的大米轻。2.体积相同的铁块比木块轻。3.相同体积的油要比水轻。4.一个水的铁块质量跟一个体积很大的篮球的质量相等。 学生大胆猜想：1.可能与物体本身的质量大小有关？2.可能跟物体本身的体积有关？3.可能跟物体本身的某种特性有关？4.可能与体积和质量的比值有关？ 学生积极探究：1.对实验数据进行计算，计算出每一种物质质量与体积的比值。2.数据分析。 交流：对表中要求的物质的质量与体积的比值你是如何理解的？ 学生： 　1.进一步理解密度的概念、公式、单位。 　2.你对密度是物质的一种属性是如何理解的？ 指导学生对上节课的实验数据进行分析：比较同一种物质的质量与体积的比值，比较不同物质的质量与体积的比值，看看可得到什么结论？ 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 意 见 2.密度的公式：ρ= 　3.单位：千克/米3（kg/m3）克/厘米3（ g/cm3）提问：千克/米3与克/厘米3哪个单位大？换算关系如何？ 　4、引导学生读密度表并说明科学工作者已经测出了很多物质的密度，以后可以直接查表应用，水的密度应该记住。　 强调： 从密度表可看出，不同的物质密度一般不同，同种物质的密度一般不变。 用密度的知识解释开始提出的问题？ 3.思考并换算，得出：1 kg/m3 ＝0