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综合性学习：世界何时铸剑为犁 活动目标： 1、培养热爱和平的情感和社会责任感。 2、积累有关战争的历史知识和文学知识。 3、让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。4、以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。教学设计：? ?创设情景，《南京大屠杀》让学生充分感受战争给人类带来的灾难。 一、战争故事，你说我演 要求：1、故事真实、连贯，2、内容集中、鲜明，3、方法、技巧，4、普通话标准，流利。下面我们有请第一组代表…… 董存瑞舍身炸碉堡。 黄继光堵枪眼。 刘胡兰宁死不屈。 狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。 二、战争诗词，你吟我诵。 青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外声，沙场秋点兵。红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开眼。（毛泽东《七律长征》） 假使我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶！”战争的成语故事 ☆一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备，出其不意、坚壁清野、揭竿而起 战争的古今名言 ☆是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孙武) 得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子) 天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子) 用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮) 胜负兵家之常，善用兵者能因败为成。(晋·张方) 惟有死者方可看到战争结束。(希腊·柏拉图) 正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。(法国·巴斯卡) 兵民是胜利之本。(毛泽东) 敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。(毛泽东) 、战争预测，你说我评。 主持人：五十年后，如果再发生大的地区冲突，那将是一个怎样的情景?在这次战争中，将会出现哪些新式武器呢? 21世纪的战争，将是尖端武器的竞争和较量。科学家和军事家们预测，未来的战争中将有七大尖端级武器称雄于战场，它们是：激光武器、隐形武器、单兵攻防武器、微波炸弹、纳米武器、信息武器和无人化武器。 、战争是非，赏析提升。 下面我们来探讨下面几个问题： 第一个问题：你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？ 第二个问题：有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗? 第三个问题：怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义? 第四个问题：你认为将来的世界是否会有永久的和平?怎样才能实现真正的和平? 主持人小结：战争的是是非非，同学们已经说了很多，邓小平爷爷说过：和平与发展是当今的主旋律，但形势不容乐观，世界时时燃起的硝烟仍未烟消云散。正是因为这样，我们才要时刻警醒：血雨惺风应有涯，铸剑为犁应有日！但是，我们不怕战争，如果有来敌侵犯，我们定会捍卫我们的主权，为正义而战。 、拓展延伸。 1、活动收获： “世界何时铸剑为犁”的综合性学习活动后你有什么收获和感受呢？ 2、拓展延伸： 请你以?“战争与和平”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。可记叙这次开展某一项活动的经过；可分析、评论某一战争或某一个地区冲突（可就美国攻打伊拉克事件发表自己的看法，可思考现代战争以及现代战争与科学技术的关系等等）；可想像未来的尖端武器和未来战争的情形。 ? ? ? ? ? ?教学过程? 导入：《南京大屠杀》。? （点评：让学生感受战争给人类带来的灾难，进入设定的情境）? 师：同学们，刚才大家看了《南京大屠杀》片断，有什么感受？? 生1：战争太残酷。? 生2：国民党政府太软弱，不抵抗。日本鬼子太残暴，无人性。? 生3：人民在战争中，是受害者。? 1．让学生了解战争有正义和非正义之分。认识战争的残酷，从而更加热爱和平。? 2．用清晰、生动的语言讲述英雄的故事，培养口头表达能力。? 3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。? 生1：董存瑞舍身炸碉堡。? 生2：黄继光堵枪眼，刘胡兰宁死不屈。? 生3：狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。? 师：下面进入第二个环节：吟诵古今描写战争的诗词。? 生：青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）? 生：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）? 生：红军不怕远征难