化学试题练习题考试题教案初中化学人教版教案（第四章化学方程式）管理.doc

第一节 质量守恒定律 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1．质量守恒定律的含义。 2．质量守恒定律的本质分析。 3．质量守恒定律的应用。 (二)能力训练点 通过对不同化学反应的质量测定和实质分析，：提高学生实验能力和思维能力。同时培养定量研究和分析推理能力及解决问题的能力。 (三)德育渗透点 通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生，也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法论的教育。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．重点 质量守恒定律的含义。 2．难点 应用多媒体教学从化学反应的实质去认识质量守恒定律及质量守恒定律的应用。 3．疑点 (1)从微观角度分析为什么化学反应前后质量总和相等? (2)联系实际，在应用中加深理解，如“镁条燃烧质量增加；蜡烛燃烧后完全消失”，以上反应符合质量守恒定律吗? 4．解决办法 增加学生探索性实验，充分调动学生积极性；边操作，边观察，组织讨论，总结规律。以理论为指导理解定律的本质，提高思维、分析推理能力。 三、课时安排 1课时 四、教具准备 托盘天平、锥形瓶(铺细沙)、镊子、滤纸、酒精灯、幻灯、白磷、CuSO4溶液、NaOH溶液、FeCl3溶液、NaCl溶液、AgNO3溶液、CaCO3、盐酸。 五、学生活动设计 1．教师演示课本第69页[实验4—11并提问。 物质发生化学变化时，一定有新物质生成，那么参加反应的物质质量和生成的新物质的质量之间有什么关系呢?反应后各物质的质量总和是增加了，减少了，还是不变呢? 学生观察实验现象，注意观察反应前后天平是否平衡? [目的] 启迪思维，激发对新问题的求知兴趣。 2．学生分组测定不同的化学反应 　第一组 　　　第二组 　　 第三组 CuS04和NaOH FeCl3和NaOH NaCI和AgNO3 　溶液 　　　　　溶液 　　　 溶液 教师引导学生从实验结果归纳出质量守恒定律。 [目的] 培养学生实验能力，观察能力和定量研究问题的科学态度。 3．教师提问 为什么物质发生化学反应前后各物质的质量总和相等?引导学生从化学反应的实质展开讨论。 [目的] 教会学生根据宏观现象进行微观本质分析的方法，深化学生思维。 4．教师提问 (1)镁条燃烧后，生成氧化镁的质量大于镁条的质量，这个反应符合质量守恒定律吗? (2)蜡烛燃烧后，完全消失了，这个反应符合质量守恒定律吗? 启发学生思考，组织学生讨论。 [，目的] 联系实际，在应用中加深对质量守恒定律中“关键字词”的理解(如“参加反应”、“质量总和”等)。 六、教学步骤 (一)明确目标 1．知识目标 (1)质量守恒定律的含义。 (2)对质量守恒定律的本质分析 (3)质量守恒定律的应用。 2．能力目标 提高学生实验、思维能力，培养定量研究和分析推理能力及应用定律解决问题的能力。 3．德育目标 从形象的直观上升到抽象思维，从感性上升到理性这辩证唯物主义观点。 (二)整体感知 本节通过精心设疑，实验探究，对不同化学反应进行观察、测定、分析、推理得出质量守恒定律，然后分析实质；深化认识，并联系实际，在应用中加深理解，为学习化学方程式准备理论依据，为学好化学用语奠定基础。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 化学变化中有新物质生成，那么反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系?反应前后物质的总质量是增加、是减少、还是不变呢?让我们通过实验来探讨。 1．质量守恒定律 教师演示课本第69页[实验4－1]“白磷燃烧前后质量的测定”。 [学生观察思考] (1)观察实验现象? (2)白磷燃烧的文字表达式? (3)注意观察反应前后天平是否平衡? [学生活动] 分组实验 第一组 CuS04,溶液和NaOH溶液。 第二组 FeCl3溶液和NaOH溶液。 第三组 NaCl溶液和AgNO3，溶液。 学生观察实验现象：反应前后天平是否平衡? 教师组织学生讨论归纳实验结果，从实验事实中得出化学反应前后各物质的质量总和相等的共性。 [结论] 质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等? (再次提问)引导学生从化学反应的实质(从宏观—微观分析说明)上去认识质量守恒定律。 应用多媒体教学软件分析原因。 [推论] 在一切化学反应中，反应前后原子的种类和个数没有发生变化，原子的质量也没发生变化。 2．质量守恒定律的应用 [教师活动] 提问：镁条燃烧后，生成氧化镁的质量比镁条增加了，蜡烛燃烧后完全消失了，这些反应符合质量守恒定律吗? 启发学生思考，组织讨论，由学生做出正确的解释。