人力资源管理导学课件幻灯片.pptVIP

（4）个体在不同单位或同一单位的不同部门工 作中，会产生不同的需要。 （5）由于人的需要不同，能力各异，对于不同 的管理方式会有不同的反应，因此没有一套适合 于任何时代、任何组织和个人的、普遍的行之有 效的管理方法。 （五）对西方四种人性观的评价： 首先，西方这四种人性假设，是随着历史的发展而先后出现的，反映了西方管理界对人的认识正在逐步加深。最明显的是由“经济人”到“社会人”到“复杂人”的假设。说明从唯心主义观点逐渐转向唯物主义观点，从形而上学逐渐转向辩证法的思想。 其次，四种人性假设提出的管理主张和措施有 其合理、科学的一面，至今仍有借鉴作用。 但是这些人性假设也存在着明显的片面性 和局限性。主要表现为：单纯根据人性特点提 出管理对策，忽视了社会化大生产的客观要求； 提出了社会化境对人的影响，未能揭示产生与 形成社会文化的经济基础。 二、人本管理理论 （一）人本管理的基本要素 以人性为核心的人本管理，有员工、环境、文化及价值观四项基本要素。 （二）人本管理的理论模式 1.确立人本管理理论模式的依据 （1）组织中的员工是一个完整意义上的人，具有社会人的角色。 （2）组织中的员工的心理、动机、能力和行为都是可以塑造、影响和改变的，社会和组织的环境、文化及价值观的变化也同样可以影响”组织人“的心理和行为方式。 （3）作为管理主体和客体的人之间具有相关性，其目标是可协调的。 2.人本管理的理论模式： 人本管理的理论模式是： 主客体目标协调——激励——权变领导——管理即培训——塑造环境——文化整合——生活质量法——完成社会角色体系 （三）人本管理的基本内容 1.人的管理第一 2.以激励为主要方式 3.建立和谐的人际关系 4.积极开发人力资源 5.培育和发展团队精神 第四节人力资源管理的发展 【内容概述】 本节主要阐述： 一、人力资源管理发展简史； 二、传统人事管理与人力资源管理的区别； 三、人力资源管理的发展趋势。 一、人力资源管理发展简史 1、萌芽时期； (1910之前） 2、科学管理时期；（1910-1940） 3、人际关系时期；（1940-1960） 4、人本心理时期；（1960-1970） 5、系统管理时期；（1970-至今） 二、传统人事管理与人力资源管理区别 1、传统人事管理是以“事”为中心，只见“事”，不见“人”；现代人力资源管理事以“人”为中心。 2、传统人事管理把人视为一种成本，将人当做一种工具；现代人力资源管理把人当做是一种“资源”。 3、传统人事管理是某一职能部门单独使用的工具，与其他职能部门关系不大。而现代人力资源管理的主要职责在于制定人力资源规划及开发政策，侧重于员工的潜能开发和培训。 4、人力资源开发功能能够为组织创造更大 的经济效益。 5、人力资源管理对员工实行人本化的管理。 总之，对企业而言，人力资源管理是现代企 业的第一资源，是企业获得竞争优势的根本， 关系着企业的生死存亡，这已成为中外企业 管理者的共识。 三、人力资源管理的发展趋势与当代中国 人力资源管理关注的主题 1、具有管理目标、管理职能和管理技术 方面的发展趋势； 2、中国人力资源管理已进入“后技术时代” 追求：以组织目标实现为主的“战略层面” 和以组织的远景使命追求为主的“终极层面”。 ——完—— 《人力资源管理》导学课件 任课教师：刘 秦 岳阳广播电视大学 一、指导老师情况 刘 秦 岳阳电大经济类讲师 曾任《基础会计》、《人力资源管理》、《管理学基础》、《公共关系学》、等多门工商管理专本科的课程教学。 E-MAIL:yyddlq@163.com QQ:1104526399 联系电话：0730-8613312 二、课时安排 计划总学时 72 小组讨论课时 20 面授辅导课时 21 网上答疑课时 18 课堂讨论课时 3 实践环节课时 10 三、课程性质及要求 教学大纲：见岳阳电大教学平台。 课程性质：课程为中央电大工商管理专业本专科必修课，是工商管理专业的一门专业课。 课程要求：注意培养学生树立人本管理意识，在教学和学习过程中，既要利用正反案例充分展现、诠释以人为中心的管理思想，并注意理论与实践的结合。教学当中按照教学大纲和教材中规定“了解、掌握、重点掌握”三个层次来进行。 学习目的：通过该课程的教学，使学生掌握人力资源管理的基本知识、基本原理，学会用人力资源管理理论分析和解决企业实际问题的方法，同时培养学生爱岗敬业的精神，为毕业后成功走上社会参加企业经营管理实践打下基础。