香港的家庭与学校关系蜕变中的家长角色-香港教师会.PDFVIP

香港的家庭與學校關係：蛻變中的家長角色 吳迅榮 香港教育學院 促進香港的家庭與學校合作的教育改革始於 1991 《學校管理新措施》的第十項 建議：讓家長參與學校管理。自此以後，家長參與學童教育的角色為教育界人士所認受， 學校不但鼓勵家長在家中參與督導子女的學習，還邀請家長走進校內協助學校運作。本 文利用相關的香港政府教育政策文件及學術文獻，試從歷史發展的角度，去分析香港家 長在學童教育過程中蛻變的角色，並將香港家校關係的發展概念化為四個時期︰包括家 長沉默與順從期、家長權利的甦醒期、家校聯繫期和家長參與期，以反映在九十年代推 展的校本管理運動中，家長在教育的角色，漸受政府和學校重視。 Home-School Relationships in Hong Kong: Evolving Roles of Parents The educational innovation of promoting home-school cooperation has commenced since 1991, the year where the policy document, “The School Management Initiative”, suggested inviting parents to participate in governing the school. Since then, parents’ roles in children’s schooling process have been recognized. Parents are not only encouraged to supervise their children’s learning at home but also invited to offer assistance in school operation. With reference to the governmental policy documents and academic studies, this article attempts to portray the evolving roles of parents in children’s education in times of reforms. Four stages of development of home-school relationships are conceptualized: quiescence and acquiescence, wakefulness of parents’ rights, communication and participation. These stages reflect how parents’ roles have gradually become significant and important in the movement of school-based management implemented in the 90s. 1 前言 為了提高教育質素，對基礎教育不斷檢討和改革，實屬必要。但一般教育改 革者往往偏重於教學的活動層面入手，如進行課程、教育技術和學校資源等改 革，卻忽略了組織層面上的因素，尤其是家庭 (家長) 和學校 (教師) 的合作。 在香港，家庭與學校的合作關係在九十年代初期起了變化，教育政策文件中，包 括教育統籌委員會 (教統會) 第四、五及七號報告書 (1990, 1992, 1997) 及《學 校管理新措施》(1