高中物理新教材教法探讨及教学建议-物理学科中心.DOCVIP

高中新物理課綱的教學建議 交通大學電子物理系 褚德三教授 教材與教法大綱設計大綱教材與教法教材與教法的選擇和採用和課程大綱的設計息息相關是不可分的課程設計是以教學目標為導向，而教學目標又教學環境學習者的特性和教育因素。學習者的年齡、興趣、性向、學習態度學習動機上課時數、的資源以及課程評量的過程等都是設定教學目標的因素。…等等。教師應選擇與學生生活聯繫較密切的教材用於教學上。課堂教學中，教師可以使用寶特瓶、易開罐、吸管、錫箔紙等生活中的常見物品來做物理實驗。學生的課後作業也可以因地制宜，引導學生關注日常生活事務中所牽涉到的物理；超級市場中的物理等，以增加學生對物理學的親切感。 物理學與實際生活上的連結可以分別從能源及環境等方面，結合當地的社會現象進行討論，鼓勵學生在課堂上提出自己的見解，並評論自己所蒐集到的資料。另外，鼓勵學生把物理知識與其他學科知識結合起來，假跨學科的研究活動。例如，進行小型水力或火力發電站的調查，要求學生從能量轉化的估算、發電和配電設備、發電功率，以及當地用電需求的關係等物理知識，來探討水力或火力發電站建設對當地生態環境影響等生物問題，或研究從水力或火力發電站周遭的地質架構、水力或火力發電站對周邊地區的經濟影響等地球科學的問題，以培養學生綜合思考的能力。在研究活動中提升學生對科學與鄉土經濟、鄉土動物的依存關係，增進學生對的國家的認識，增強對保護鄉土的使命感。 教學過程的設計要能突顯物理學科的實驗本質。 物理實驗是高中物理教學中的重要內容。共同必修的物理實驗，是新教材對高中學生最基本的實驗要求。在必修和選修物理中，都不同程度的體現了對物理實驗教學的要求。基礎物理的示範實驗，不必拘泥於教科書中的項目，教師應可以隨地從日常生活的事物中取最方便的素材，隨時演示給學生看，並能進一步指導對物理實驗有興趣的學生在校內課程中，從事具有更高要求的物理實驗專題。為了鼓勵學生多動手，儘可能增加學生動手機會，有的演示實驗可以採取邊講邊實驗的做法，以利學生更好地觀察現象，提升實驗能力，若有可能可以在教學中將有些演示實驗變為學生的隨堂實驗。 在高中物理教學中，應該重視學生對物理實驗的理解。在觀察演示實驗時，不僅要學生關注所觀察的現象，同時要讓學生理解該物理現象是用來說明什麼問題和怎樣說明問題的。應該盡量讓學生了解實驗裝置的工作原理。在進行分組實驗時，應該讓學生在明確實驗目的、理解實驗原理的前提下獨立操作實驗。 重視學生實驗技能的提高，最低的要求是使學生能正確使用高中物理實驗項目中的儀器和工具，獲得較準確的實驗結果，但要避免進行刻板的照本宣科白文純驗証，因為隨著科技進步，對實驗技術的要求也在不斷地變化，因此鼓勵學生創新實驗技術或設計新穎的實驗儀器是培養未來尖端科技人才的基本方法。實驗是了解、研究自然規律的重要方法，它的作用不只是為了獲取結果。應該讓學生認識到實驗操作是在相關原理的指引下進行的，學會把實驗獲得的結果加以演繹、歸納成結論，只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的。 探索實驗是學生探究並獲取新知識與應用新知識過程中的一個有機組成部分，應該在合理的時機和預定的計劃中讓學生能有自己設計實驗，自己去完成的機會。教師應該積極開發適合教學的實驗項目，充分利用實驗室的既有資源做新實驗的嘗試。鼓勵學生將身邊隨手可得的普通物品拿來做物理實驗。實驗室是培養學生科學態度和科學作風的場所，教師應培養學生對實驗嚴肅認真的態度，對實驗結果實事求是，確實記錄實驗數據，而非讓學生純由視聽設備，以眼耳代手完成高中物理實驗，以免訓練出言行不一、不能實事求是、善於虛與委蛇的未來國家棟樑。 高中物理教材中，實驗多為驗證性實驗，探索性的實驗很少，這種先行理論、後行驗證的傳統做法，固然可大大節省教學時間，但卻也極明顯的抑制了學生的求知興趣，學生在認識真理的過程中處於被動狀態。從心理學角度分析，學生學習的最佳動力乃是對所學內容的興趣。當學生對某一問題有濃厚興趣時，便會產生一種強烈的求知慾望。 基於上述認識，在教學中，希望教師在每一學期中，盡可能至少安排一個探索性的實驗。由教師提出研究題目，學生設計實驗方法及器具，並根據自己設計的方案進行探索性的實驗，最後教師引導分析實驗數據，得出結論及深入討論。這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，也可以使學生在認識事物的過程中從被動變為主動，這不僅能培養學生的獨立思考及實際動手作的能力，而且也能使學生掌握到研究物理問題的方法，甚至因此而能有參與科展的作品呈現。 教材編寫與教學方法的建議 教材與教法是分不開的，一個好的教材若沒有合適的教法配合，教材就會顯得空洞不踏實，學生的吸收也不會理想；同樣的，一個好的教材，則任憑教師提出絕佳的教法，也引不起學生持續長久的學習興趣。因此，教材與教法的不可分的和課程大綱息息相關 教材要循序漸進 教學過程既是