农村学校小班化课堂教学策略研究》课题资料.doc

《农村学校小班化课堂教学策略研究》课题 中期自评报告 彭阳县教研室课题组 按照宁教研函[2012]30号《关于第三届全区基础教育教学课题2011年阶段性检查评估结果暨2012年工作安排的通知》文件精神，我县农村学校小班化课堂教学策略研究课题组对照中期自评要求进行自查，现将自评情况报告如下： 一、课题研究的价值 《农村学校小班化课堂教学策略研究》课题是基于我县农村小学自然形成的小班化教育实际基础上的一项行动研究，其目的旨在通过对班级学生人数在20人以下的实验学校课堂教学的管理、教学方法、教学评价、教学资源的开发利用以及教学中学生个性成长的研究，来改变我县小班化学校的教学现状。 课题已实施两年，到目前为止我县共有各级各类小学235所，其中村级小学142所，占全县小学的60.4%，本课题研究村级小学20人以下各年级学校所占比例为：一年级67.6%，二年级72.5%，三年级73.9%，四年级71.8%，五年级75.4%，六年级71.1%。从统计数据看，农村学校小班化现象依然严重。从近几年我县质量监测统计来看，农村小学的教学质量与城区学校有着较大的差距，制约着我县小学教学质量的提高，可以说，农村小学教学质量的高低决定着我县小学教学质量的高低。 另外，教育部2012年下发的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中明确指出：“合理规划农村学校布局，保留和办好必要的农村小学和教学点。建立布局调整规划论证、听证制度，中小学校撤销与合并要公开征求意见，严禁强行撤并。”国务院办公厅于9月份下发了关于规范农村义务教育学校布局调整的意见，要求农村义务教育学校布局要保障学生就近上学的需要，农村小学一至三年级学生原则上不寄宿，就近走读上学；小学高年级学生以走读为主，确有需要的可以寄宿；初中学生根据实际可以走读或寄宿。意见强调，要坚决制止盲目撤并农村义务教育学校。由此可见，农村学校小班化现象将长期存在并影响着县域内教学质量的提高，因此本课题的研究具有极强的现实意义和实用价值。 二、课题研究过程 课题实施两年来，在教育体育局领导的高度重视下，在试验基地学校教师的大力支持下，县课题组在顺利完成第一阶段、第二阶段目标任务后，继续紧扣提高教育教学质量中心，将课题研究与教学常规管理、教学研究相结合，依托学校和课堂，努力探索提高教学质量的新方法、新途径。截至2012年11月底，课题研究已进行至第三阶段的“继续以小专题、课例研究、观课议课等形式的活动深入开展研究”。在第一阶段、第二阶段经验做法基础上，又积累了一些经验做法，并初步取得了一些成果。 （一）主要研究过程 1、强化学习，提高认识 为了拓宽研究思路，提升课题研究者素质，课题组要求成员利用寒假时间通过上网、查阅资料形式学习小班化课堂教学的特点、城市学校小班化课堂教学探索和成果等内容。并于2011年3月18日组织开展了小班化课堂教学理论学习交流，并召开了课题开题会。同时，要求成员加强平时的自学，做好学习笔记，不定期的举行学习交流活动。 2、深入课堂，全面调研 为了全面了解我县农村学校小班化分布情况，合理选取课题实验基地学校，深入掌握农村学校小班课堂教学现状，制定出符合我县农村小学实际的小班化课堂有效教学干预措施，课题组于2011年3月12日——3月25日对全县12个乡镇的142所村级小学在校学生数及任课教师基本信息进行了调查统计。于3月28日——3月31日，选取全县有代表性的北部乡镇罗洼、小岔，南部乡镇红河、城阳，通过问卷、访谈、课堂听课等方式了解全县小班教学现状，听取数学、语文、品德与社会、体育、科学课共计16节。其中语文6节、数学6节、品德与社会1节、体育2节、科学1节。共发放问卷271份，其中教师问卷35份，学生问卷236份。访谈校长8人。随后在课题组成员的反复商讨、修改下，形成了课题调研成果《农村学校小班化课堂教学策略研究》调研报告，提出了干预措施。 3、反复筛选，确定实验基地学校 根据课题实施方案和基线调研结果，在自主申报、反复筛选的基础上，县课题组选定城阳乡韩寨小学、杨坪小学，红河乡夏塬小学、什字小学4所学校为课题实验学校，基本情况如下： 学校 教师数（人） 学生数（人） 班级数（个） 班级生均数（人） 教师平均年龄（岁） 韩寨小学 8 108 6 18 53 杨坪小学 9 91 6 15 45 夏塬小学 7 56 5 11 51 什字小学 12 120 6 20 55 4、专业引领，加强培训 为了树立实验学校课题研究意识，使实验教师尽快的进入课题研究中，实施干预措施，课题组于2011年5月8日召开了课题实验教师培训会。四所实验学校的全体教师和两所乡镇的中心校教研员，以及县课题组的全体成员共计44人参加培训。县教育体育局副局长吴力祥出席了本次会议，并做了重要讲话。会上印发了调研报告和干预措施，县课题