初中与高中生物教学衔接的研究.doc1.docVIP

初中与高中?接 【关键词】提高认识、内容衔接、教法衔接、学法衔接 在近几年的?高中生物教?学中发现，学生初中阶?段的生物学?知识和技能?都十分薄弱?，这势必影响?到高中阶段?的生物教学?。为了使学生?更好地掌握?生物学知识?和技能，有针对性地?开展生物教?学，以下就如何?搞好教学的衔接 ?作为高中生?物教师首先?要通读初、高中课程标?准和教材内?容，全面把握初?、高中教材的?知识体系，全盘梳理初?、高中教材内?容衔接的知?识点，并且在这些?知识点上适?当拓展，从教材内容?上补充“间断点”，使初、高中生物知?识有机地结?合起来，成为一体。初中生物突?出人体和人?类活动的内?容，突出生物圈?，突出人与生?物圈的关系?；高中生物课?程分为必修?和选修两个?部分，必修模块选?择的是生物?科学的核心?内容，同时也是现?代生物科学?发展最迅速?、成果应用最?广泛、与社会和个?人生活关系?最密切的领?域。选修模块是?为了满足学?生多样化发?展的需要而?设计的，有助于拓展?学生的生物?科技视野、增进学生对?生物科技与?社会关系的?理解、提高学生的?实践和探究?能力。 以两个阶段?的课程标准?为依据，研究本地所?采用的教材?。梳理出教材?里的三维目?标：知识与能力?、过程与方法?、情感与价值?观之间的异?同点。①高中生物教?材在编写时?考虑到与现?行初中生物?教材内容的?衔接，新教材删去?了人体内食?物的消化、营养物质的?吸收、气体的交换?、卵式生殖等?内容。关于生物的?进化，新教材删去?了初中已经?学过的达尔?文自然选择?学说等内容?，主要讲述以?自然选择学?说为中心的?现代生物进?化理论。②高中生物教?材在编写时?还充分考虑?对初中某些?知识的加深?和完善。如在体液调?节部分，高中教材先?通过列表的?方式归纳初?中已经学过?的人体内一?些主要激素?的名称、产生的内分?泌腺和主要?的生理作用?，再讲述初中?未学过的激?素及其他内?容；在初中生物?教材中设有?《生物的遗传?和变异》专章简要讲?述了一些最?基本的有关?生物的遗传?和变异的知?识，在新编高中?生物必修教?材中将该知?识加以继承?，深入学习遗?传学的原理?和两大遗传?基本规律。此外细胞的?结构和功能?、生物的新陈?代谢、光合作用和?呼吸作用、生物与环境?等方面也均?在原有的初?中基础上加?以完善和加?深。③高中生物教?学中还会出?现一些在初?中教材中出?现过，高中教材中?没有出现但?要求的内容?，这时教师可?补充、扩展。如在进行“生物分类”教学时，可补充具体?的原核、真核生物，讲到病毒可?补充病毒的?化学成分、遗传物质、营养方式和?增殖方式等?。由于高中教?材内容多，要求高，教学进度快?，且课时紧张?，从而给高中?生物教学带?来一定的困?难，进而影响整?个教学进程?和教学质量?。 （三）做好教学方?法的衔接，培养学生学?习生物学的?兴趣 初中生物的?教学方法，由于受到初?中生物知识?水平的限制?更多的是采?取授受式教?学手段，结合直观教?学的方式向?学生传授生?物学知识，进入高中时?，学生的生理?从少年转向?青年，学习心理也?由“经验记忆型?”被动接受知?识向“探索理解型?”主动学习知?识转变。因此，高中生物的?教学方法应?更多地采取?问题探究式?的教学，激发学生主?动地进行学?习，引导学生从?本质上理解?所学的内容?。高中生物教?师，不能“穿新鞋走老?路”，在课堂教学?方法上，要注重学生?学习兴趣的?培养，引发学生对?高中生物学?习的向往。这一点是生?物教师处理?初高中生物?教学衔接的?落脚点。 首先，要注意用问?题激发兴趣?。爱因斯坦曾?说过：“提出一个问?题往往比解?决一个问题?更重要。”新课程重在?培养学生提?出问题的能?力、探究的能力?，因此教师在?教学上应注?意巧设问题?，激发学生主?动地进行学?习，引导学生从?本质上理解?所学内容。例如，在探究“影响酶活性?的条件”这个实验过?程中，首先让学生?在已有的知?识的基础上?，提出影响酶?的活性可能?有：温度、PH等，很多学生可?能还会提出?参与反应的?物质的数量?、水的量等，这时老师不?能急于把正?确的答案告?诉学生，而是让他们?根据提出的?问题做出假?设并自行设?计实验，在设计实验?中，老师起到的?作用是引发?学生思考，通过几个小?问题让他们?讨论，如实验设计?中的对照条?件、实验变量、如何区分对?照组和实验?组、你对实验结?果的预期等?等。在学生进行?实际操作，收集实验数?据和资料后?，根据实验结?果进行分析?、讨论：实验有误差?吗？产生误差的?原因是什么?？怎样改进实?验可以减小?误差？实验结果与?你的预期如?果不一致可?以修改数据?吗？实验一次与?你的预期恰?好一致，结论一定正?确吗？一个问题、一个问题加?以解决。这