八年级生物 人教版上册 第六单元 第三章 保护生物的多样性（4页）.docVIP

保护生物的多样性 一、说教材 1、教材的地位： 《保护生物的多样性》是八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》的第三章，也是本册书的最后一个章节。通过前两章的学习，学生对生物多样性的内涵和保护生物多样性的意义已经有了一定的认识，但对生物多样性面临的威胁有哪些、保护生物多样性的措施有哪些尚不明确。学生从学习对生物进行分类，到认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分的要求是“关注我国特有的珍稀动植物，说明保护生物多样性的重要意义”，意在使学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟生物和人类生活的密切关系，并积极参与到保护生物多样性的活动中。 本章节也为八年级下册学习生物的进化、生物的遗传、变异特性以及生物与环境的相互选择作用作了铺垫。 教学目标： 基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为： 知识目标：举例说生物多样性面临的威胁及其原因；关注我国特有的珍稀动植物，说出保护 生物多样性的主要措施。 能力目标：培养学生收集、处理信息能力、口头表达能力、合作等能力。 情感、态度和价值观目标：关注我国珍稀动植物，增进爱护生物的情感，形成保护生物多样 性的参与意识和公民意识。 教学重点、难点： 重点：生物多样性面临的威胁其原因。 难点：培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与他人合作探究的能力。 说教法 通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等的能力已经大大加强。学习态度更加主动，参与意识有所增强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。同时，由于生理和心理的不断成熟，他们的认知水平和接受能力有较大提高，渴望表达和被人认可，这些都为自主探究学习创造了条件。同时结合图片展示法、资料分析法、任务驱动法、创设情境法、讲解点拨法、角色扮演法等，体现以教师为主导、学生为主题的教学理念。 三、说学法 学生学习的最终目的不是仅仅为了学会知识，更是为了会学知识。在本节课中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生通过自主学习构建知识网络，深刻理解、牢固掌握、学以致用；在讨论和角色扮演中，让学生充分表达自己的想法，培养语言表达能力；在分析、综合过程中，引导学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合的能力；及时反馈，检查学生是否当堂达到学习目标，做到“堂堂清”，减轻学生的课业负担。 说教学过程 结合以上分析，本节课我将这样进行展开： (一)、目标导引3’： 上课伊始给学生观察白鳍豚的图片，通过讲述有关白鳍豚的故事展开教学。不仅吸引学生的注意力，也是学生的情感得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在教学开始就要渗透这方面的教育，培养学生珍爱生命的态度。 多媒体出示本章节的学习目标，让学生朗读，使学生对学习目标有一个初步的认识，对学习有的放矢 。 、自主学习： 通过自主学习，完成幻灯片中的填空题，了解生物多样性目前都面临哪些威胁，我国生物多样性目前是怎样的一种状态。教师巡视加以学法指导，要求学生用红笔作好标记，看哪一小组率先完成任务，学生还有哪些疑难问题未解决。师生共同完成预习学习任务，并加以评价。 、合作探究： 结合教材P112资料分析，通过组内交流与和做，明确生物多样性面临威胁的原因有哪些。通过小组合作达到了“兵教兵”，变“要我学”为“我要学”， 提高学习效率，优化了学习方法，使学生在学习中体会成功的喜悦，增强学生的自信心，也突出了本课的重点。而针对我们应该怎样保护生物的多样性问题，采用“问题式”任务驱动法，通过三个问题即“从现状到原因再到措施”，层层推进，环环相扣，学生在强烈的问题动机的驱动下，通过进行自主预习和互动协作的学习，充分调动学生完成任务的积极性。 最后，组织学生进行“角色扮演”。每组组长指派一人扮演政府负责人，一人扮演野生动物保护专家，其中3人扮演农民，其它人补充和记录。辩论协商：是否要建立自然保护区？怎样处理提高农民生活水平和保护白头叶猴的关系？用角色扮演法让学生从不同的角度来体验和思考，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团体协作精神和合作能力。特别是培养解决实际生活的能力，从而使本节课的难点得以突破。 （四）盘点收获 让学生对本节知识要点进行回顾，自我总结我学到了什么，我明白了什么，获得哪些感悟 意图：让学生形成反思意识和自我评价以及自我总结的能力。 五、说板书 板书以知识构建图的形式展示出来，可以使知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统和完整，还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获，并提出质疑。 课后练习 1．森林大面积减少使森林