八年级生物 人教版上册 第六单元 第二章 认识生物的多样性（5页）.docVIP

认识生物的多样性 一、说教材 1、教材的地位： 生物多样性是地球生命的基础，它的社会、经济、文化价值，无时不在宗教、艺术、文学、个人兴趣与爱好中得以反映。它在维持气候、保护水源、土壤和维护正常的生态过程中发挥着巨大作用。初中生物课程标准对本内容的要求是，学生能说明保护生物多样性的重要意义。从逻辑上讲，认识生物多样性是达成该目标的前提。因此，我认为人教版八年级生物学教材安排“认识生物的多样性”一章是合理的，也是必要的。然而，生物多样性的内涵丰富而复杂，初中学生要弄清其真正的涵义，难度较大，教材依次按照生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三项内容来编排，旨在以三个层次来说明生物的多样性的基本含义，是符合中学生的认知规律的。生态系统是生物学的一个十分重要的专业术语，也是学生在七年级上册已经学过的内容。本课我改变了教材的编排顺序，以“生态系统”发散学生思维引出新课，通过生态系统类型的多样化引导学生们认识到生态系统的多样性。然后仍然以生态系统为话题，从它的重要组成部分也是最活跃的部分——生物，引导到认识生物种类的多样性来。物种间、物种内生物性状存在着较大的差异，在探寻其原因的过程中，认识到生物的基因也存在着多样性。从宏观——中观——微观的思路展开课堂教学，让学生认识生物多样性的基本涵义，符合八年级学生的认知特点。因此我将本节课的教学目标确定为： 教学目标： 知识目标：1、领会生物多样性的涵义，能列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系； 2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步认识； 3、说明保护生物多样性的意义； 能力目标：学会用图表和直方图等方式表达生物信息，在对资料的分析与处理中，提高归纳 与综合能力； 情感、态度和价值观目标：了解国情，激发民族自豪感，提高保护生物多样性的意识，逐步 建立人与环境和谐共处的观点。 教学重点、难点： 本着初二新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重难点： 重点：领会生物多样性的涵义，能列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系； 只有掌握了生物多样性的含义，才能理解和掌握保护生物多样性的意义。 难点：理解生物多样性三个层次之间的关系和基因多样性。 说教法 农村学校班级现有人数一般都低于40人，这为推行小班化教学创造了条件。同时，作为八年级学生，学习习惯基本养成，初步具备一定的学习基础和学习能力，为推行高效课堂模式提供了有利条件。 在尊重学生基本学情和认知的基础上，以学定教，我的教法设计也遵循了这一原则，具体的设计如下： 1、“生态系统的多样性”的环节： 让学生观察多种多样生态系统的图片，采用“启发”和“提问”的方式，了解生物圈的生境、生物群落和生态过程的多样性，从而认识生态系统的多样性。 2、“生物种类的多样性”的环节： 以提问的方式引出生态系统的重要部分——生物。教师相继出示“中国生物多样性国情研究报告（节选）”等资料，引导学生对比联想、分析生物类群，让学生感知生物种类的多样性，理解生物之间及环境之间的关系，认识生物资源的丰富性。在此基础上，我还补充我国部分特有的生物种类，以增强学生的民族自豪感，对学生进行一次有效的情感教育，同时也增强保护生物多样性的危机感，为下节课的学习做好铺垫。 3、“基因的多样性”环节： 在学生观察种间差异和种内差异几幅典型图片的基础上，通过“问答法”的方式引出基因，了解生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。明确一个物种就是一个基因库，一旦灭绝，基因库就丢失了。同时播放一段有关基因多样性的视频，让学生在观看中体会认识基因多样性的意义与价值。 4、“辨析生物多样性三层含义之间的关系”环节： 采用小组讨论，中心发言人发言，教师指导并与学生共同归纳的方式来完成。 三、说学法 基于学生学习状况较好的现实，本课的内容重在生物学观念的建立，知识的内容难度不大，因此我选择用谈话法贯穿教学的每个环节。在各环节的具体教学中分别采用了“观察法”、“资料分析法”、“比较法”、“思维法”、“归纳法”、“讨论法”的配合运用，达成让学生能认识到生物的多样性。 说教学过程：本课主要由以下六个环节组成： 1、情境导入 由课本“想一想，议一议”引出“生物多样性”的课题。同时引发学生思考：为什么树种单一的人工林比天然林通通以发生严重的虫害呢？ 2、出示目标 请学生阅读课本阴影栏目，明确本节课学习目标。只有明确了任务，才能确定学习的方向。 3、自主学习,合作探究 首先是生态系统多样性的学习。展示食物链、食物网的课件。提出生态系统的类型问题， 引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系，认识保护生态系统多样性的重要性。组织引导，评价纠正。 其次是生物种类多样性