八年级生物 人教版上册 第五单元 第一章 动物的主要类群 第六节 鸟说课稿.docVIP

鸟 一、说教材 1、教材的地位： 《鸟》是人教版生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。前面两节分别介绍了水中和陆地生活的动物，学生已经初步掌握了如何进行探究和观察，能运用比较分析的方法。知道了鱼类的主要特征与水中环境相适应，陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能。教材强调了学科体系的完整性，按进化顺序讲述各类群动物的形态结构和生理机能。至本节，学生基本上认识到了动物不断的进化身体结构来适应环境这个概念，这样为学生主动探究提供了一盏明灯，从而真正让学生感受到知识是从生活中来，到生活中去的。本节内容主要是通过对鸟的形态结构、生理行为等的观察与探究，继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的。学生在掌握了本节的知识与技能的同时，也为第二章《动物的运动和行为》 的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。 教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准“强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行探究性学习”的理念，为培养学生的创新精神和实践能力，本节课的教学目标制定如下： 知识目标：阐明鸟适于空中飞行的形态结构和特点；概述鸟类的主要特征 能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题等能力。 情感、态度和价值观目标：培养学生爱鸟、护鸟，保护大自然的情感态度，树立猎杀珍稀鸟类属于违法行为的法制观念。 教学重点、难点： 重点：探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征；通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 难点：探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程；概述鸟类的主要特征。 说教法 通过前面几节的学习，学生对“动物的形态结构、生理功能及生活习性与其生活的环境相适应”已经有了初步的了解，但学生分析、解决问题的能力有限，虽然他们的好奇心很强，但是注意力却不能长期保持集中，所以针对本节课的教学内容，我将采取以下方法： 1．直观教学法：课前准备多媒体课件、标本、模型等，直接展示出鸟类适于飞行的图片资料，变抽象为具体，激发学生学习兴趣和学习热情，有利于知识的迁移。 2．活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，把学生分为小组，进行探究，培养学生的自学能力、思维能力，提高学生分析、解决问题的能力。 3．集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，通过小组间的讨论、交流，培养学生语言表达能力，增强集体荣誉感。 三、说学法 我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，为了更好地发展学生的智力，引导学生进行自主发现和探究，培养学生的创造性，针对于本堂课，我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集体的作用，也让学生在活动的过程中学会了与人合作和交流。同时指导学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。这样，也让教法和学法有机的结合在了一起。 说教学过程 根据学生的理解能力从感性到理性、由浅入深的认知规律，就本节课我做如下安排： 创设情景，激趣导学 观看世界鸟人大赛，知道人类不管怎样，不借助外力是无法实现飞行的。认同鸟类的飞行必有与之相适应的形态结构和生理特征。 临景入兴，设立疑问 为了充分发挥学生的主体地位，给学生提供足够的时间和空间，首先把观察与思考的内容摆在学生面前，让学生对鸟的结构特征有一个初步了解，并形成结构与功能相适应的生物学观点。引导学生探究“鸟适于飞行的结构特点”，给每组学生一些鸟类适于飞行的形态结构的图片和鸟的模型教具，学生通过观察，感知鸟类的形态结构特征，通过问题串逐步引导学生建立起“鸟的形态结构与飞行生活相适应”这一概念。然后通过推理加上先前的直观感知帮助学生建构“鸟的生理特征也是与飞行生活相适应的”。通过“师生互动、生生合作”的方式，从而突出重点，突破难点，接着设疑“所有的鸟类都能飞吗？”通过学生讨论，归纳出鸟类的主要特征，再次突出重点。 最后学生畅所欲言鸟与人类的关系，为后面爱鸟护鸟做了一个铺垫，及时播放“我是一只小小鸟”视频，引起学生共鸣，滋生爱鸟、护鸟、保护环境的情感，并渗透法制教育。 总结提升，画龙点睛 通过提问的形式，引导学生归纳总结，强化认识，指导学生运用思维导图归纳总结较复杂的知识。 总之本节课以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢各位评委百忙中抽出时间来听我的说课，谢谢大家！ 说板书 课后练习 判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。???