山东省滨州市邹平实验中学2011-2012学年九年级化学 1.1 《化学改变了世界》课件 人教新课标版推荐.pptVIP

【解析】读取量筒中液体体积时，视线应与凹液面的最低处保持水平；过滤时，应在滤纸和漏斗组成的过滤器中进行；配制质量分数一定的NaCl溶液，需用托盘天平称取NaCl固体；玻璃棒可用于搅拌、引流、蘸取少量液体等。 答案：(1)①酒精灯 ②保持水平 (2)①B ②托盘天平(或天平) ③搅拌 * * * 本单元有关认知误区的剖析 误区一、有发光、放热、变色或产生气体的变化一定是化学变化 剖析：在化学变化中，常伴随产生一些现象，如发光、放热、变色、生成气体、产生沉淀等，但并不是所有的化学变化都会产生这些现象，产生这些现象的变化也不一定都是化学变化。如灯泡通电发光、放热，无色氧气液化后则成为淡蓝色液体，给水加热溶解在水中的气体以小气泡的形式逸出，给热的硝酸钾饱和溶液降温有固体析出等，均为物理变化。 * 误区二、爆炸一定是化学变化 剖析：常见的爆炸是在有限的空间中发生剧烈燃烧时产生的现象，如火药爆炸、瓦斯爆炸等，这样的爆炸属于化学变化。但是也有的爆炸，如蒸汽锅炉的爆炸、自行车轮胎的“放炮”等，这样的爆炸一般是由于在有限的空间内，气体的体积膨胀而引起，并没有生成新的物质，故属于物理变化。 * 误区三、由同种元素组成的不同的单质间的转化属于物理变化 剖析：化学变化是指有新物质生成的变化。由于同种元素形成的不同单质在相互转化时，元素的种类没有变化，故常被认为是物理变化，其实，由于它们是不同的单质，即物质种类不同，故两者在互变时有新物质生成，因而应为化学变化。 * 误区四、物质形状或状态的变化一定是物理变化 剖析：物质形状、状态的变化常常是物理变化中伴随产生的现象，因而常被认为是物理变化，如矿石粉碎、干冰升华等；但是如生石灰遇水变成粉末，表面看只是由块状固体变成粉末，是物质形状的变化，但实质是生成了新物质氢氧化钙；氯化氢气体与氨气接触产生浓的白烟，外观只是由气体变成了固体，状态发生了变化，但实质是两气体反应生成了氯化铵这种新物质，因而两变化均属于化学变化。因此，物质形状或状态的变化，不一定是物理变化。 * * * * 一、科学探究 1.科学探究基本环节 (1)提出问题 (2)建立假设 (3)收集证据(包括设计实验方案，进行实验等) (4)获得结论 (5)交流评价 2.实验观察基本方法 (1)关注物质的性质 包括物理性质如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、导电性、导热性等，化学性质如可燃性、还原性、氧化性、稳定性、酸碱性等。 * (2)关注物质的变化 如是否有发光、放热现象、是否有气体生成、是否有沉淀生成等。 (3)关注物质的变化过程及其现象 要对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行比较与分析，以得出可靠的结论。 (4)探究活动完成后，认真写出探究报告。 * 【典例1】(2011·安徽中考)某研究小组在学习氧气的化学性质时发现：铁丝燃烧没有火焰，蜡烛燃烧却有明亮的火焰。该小组同学进行了如下探究。 (1)写出铁丝在氧气中燃烧的化学方程式： 。 (2)探究一：蜡烛燃烧产生火焰的原因是什么？ 点燃蜡烛，将金属导管一端伸入内焰，导出 其中物质，在另一端管口点燃，也有火焰产 生(如图所示)。由此可知：蜡烛燃烧产生的 火焰是由 (填“固态”或“气态”) 物质燃烧形成的。 * (3)探究二：物质燃烧产生火焰的根本原因是什么？ 【查阅资料】 * 由上表可知，物质燃烧能否产生火焰与其 (填“熔点”或“沸点”)和燃烧时温度有关。由此推测：钠在燃烧时， (填“有”或“没有”)火焰产生。 (4)木炭在氧气中燃烧没有火焰，但生活中木炭燃烧时往往会产生火焰，其原因可能是 。 * 【思路点拨】解答本题要明确以下两点： * 【我的记录空间】火焰是气体物质燃烧时产生的，蜡烛燃烧时内焰产生的物质能用金属导管导出，说明内焰产生气体。钠的沸点是883 ℃，比较低，能产生火焰。木炭在空气中不完全燃烧产生一氧化碳气体，一氧化碳气体继续燃烧产生火焰。 答案：(1)3Fe+2O2 Fe3O4 (2)气态 (3)沸点 有 (4)木炭燃烧过程中产生的CO等可燃性气体继续燃烧产生了火焰(其他合理答案均可) 点燃 ==== * 二、化学实验操作中意外事故及处理方法 * * 【典例2】(2011·日照中考)下列对实验意外事故的处理错误的是( ) A.若不慎将燃着的酒精灯碰倒，洒出的酒精在桌上燃烧，应立刻用湿抹布扑盖 B.若不慎将烧碱溶液沾到皮肤上，要用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液 C.若不慎将腐蚀性药液溅入眼睛，要先用手揉眼睛，再立即用水冲