工学结合系列教材编写研讨推荐.pptVIP

工 学 结 合 系 列 教 材 编 写 研 讨 陈志红 一、工学结合课程 工学结合的课 程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习。 工学结合课程的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”．专业课程也只能是从一个个具体的“工作领域”转化而来的用于学习的“学习领域”。即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。 关于学习领域 二、课程教材特点 教材体现了课程建设的成果，教材服务于课程。 改变原有学科体系内容编排形式，用教学化的工作任务作为教学内容 做到理论和实践一体化。教材应是理论知识、实践技能的总和。 要充分体现“以学生为中心”、“教中学、学中做”的职业教育理念。 在内容组织上，以符合教学要求的工作过程为基础，由简单到复杂，由单一到综合设计教学过程。使学生学习课程的过程变成基本符合企业工作过程的过程。 三、教材编写原则 以一个完整的、典型的、规范的、通用的工作过程（任务）为主线，完成教材编写。其中，完成该工作任务所需要的专业知识给予充分介绍。 一个完整的工作过程都应包括：资讯、计划、决策、实施、检查、评价 六个方面。 以工作任务为主线 实际操作过程： 准备—加紧工件—输入数据—移动刀具—启动机床—加工工件—检测（调整参数）—结束工作。 原教学内容安排：机床结构—各个组成部分的作用—各机构的工作原理—操作方法—常见故障及排除方法。 按实际操作过程（工作任务）来组织，才能真正体现实用性。 按实际操作过程组织 数控 机床 操作 工作过程是指在行业企业中为完成一件工作任务并获 得工作成果而进行的一个完整的工作行动的程序。至少涉及三方面内容，即： ● 结构的完整性（获取信息、计划、实施和评价） ● 要素的全面性（任务、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作人员与工作成果） ● 包含工作过程知识 工作过程 四、工作过程涵义 归档或应用 检查评估 实施计划 制定计划 明确项目任务 “行动导向教学”来源于德文Handlungsorientiertes Lemen und Lehren一词，直译应为“行动导向的学与教”，更突出学和学生的主体地位、教的设计要服从于学的需要。简要理解为“以职业实践中的典型工作行动为主导方向来设计、实施和评价职业教育教学活动”， 行动导向教学的概念 项目教学法 应用行动导向教学方法 咨询 决策 计划 实施 检查 评估 应该作什么？ 画图、工作合同、 引导问题 怎样采取行动？ 工作计划、引导问题、 小组工作 确定方法、材料 同培训师谈话 完成工作 处理合同 是否完成？ 怎样改进？ 引导文教学法 五 学习情境设计 以职业资格标准为依据，设计学习性工作任务组成学习情境，使知识寓于工作任务之中，通过完成任务获取知识，培养岗位的综合素质，提高解决实际问题的能力。 六、教材编写要求 1、以行动导向的学与教做为编写主线 2、编写课程标准中学习内容和学习情境设计 汽车综合故障诊断 3、教材编写体例 第一单元 汽车常见故障分析 学习目标 ⒈能描述XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX； ⒉能根据XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX； ⒊能分析XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX； ⒋能使用XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX； ⒌能正确XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX； XXXXXXXXXXXXXXXX 任务描述 学习任务1 汽车常见故障分析（居中，标题占行） 一、相关知识 （居左前空两字，标题占行） 1. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX （居左前空两字，标题占行） （1）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。（居左前空两字，接排正文） ①XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。（居左前空两字，接排正文） a XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。 （居左前空两字，接排正文） 二、任务实施 （居左前空两字，标题占行） 1.相关基础知识 2.信息资料收集 3.故障原因分析 4.制定检修计划 5.任务实施过程 任务实施按操作步骤展开，以工作单方式设计引导问题。 三、评价反馈 （居左前空两字，标题占行）