追问与反思课堂教学细节 - 追求互动生成的艺术性.doc

追求互动生成的艺术性 安庆市大观区教研室 张婷 [摘要]新课程改革提出，教学不只是单项、封闭和静态的知识传授，而是师生多项、开放和动态的对话、交流过程，其中有着许多“不确定性和生成性”。因此，互动生成是新课程课堂教学的重要特征，它使新课程课堂教学熠熠生辉。教师在自己的教学中如何科学地把握和艺术地处理互动生成构建灵动和谐的语文课堂是本篇探讨和研究的问题。教学过程中互动生成是一门艺术，这门艺术需要我们不断探索研究。 [关键词] 互动生成 基本要素 基本策略 问题启发 灵动和谐的课堂教学是鲜活的生命个体对话与交流的过程，生成性是课堂教学的重要特点。关注教学互动生成的细微之处，引导学生提问、读书、讨论、思考，让学生在学语文过程中提高语文素养，是语文课堂的灵魂所在。那么，应该如何科学而艺术地把握课堂互动生成呢？ （一）掌握课堂互动生成的基本要素 新课程下的“理想课堂”应该是开放的课堂、生成的课堂、互动的课堂、创造的课堂。我们的教学应该关注课堂互动生成，教师要有捕捉课堂信息和处理课堂的应变能力。教师在教学中应把握互动生成的基本要素，主要包含以下几个方面： 1．要有科学的课堂设计。首先，要根据文本合理设计。孰不知，没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。语文教学设计要立足于促进学生的发展；体现学语文和学做人的统一；遵循语文教学的科学性和创造性；符合小学生的认知过程和学习语文的规律；注重学生自主的语文实践活动；尊重学生的个性发展，因材施教。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计。其次，要根据文本科学设计。要科学准确地确定教学目标及教学思路。教学过程的组织要科学有序，使教学符合学生学习语文的规律；运用科学方法，合理地利用时间，保证学生有足够的时间进行听说读写的语文实践。教师要以规范的、准确的语言进行启发、引导、解惑，课堂提问要精、要准、要巧，在设计上尽力跳出文本，特别是问题设计要灵活，既有宽度，又有弹性。特级教师葛银铨执教《赤壁之战》时，整堂课围绕一个问题展开，那就是：孙权在战后论功行赏时，你认为该给谁记头功？说说你的理由。只有这类“大气”的预设，才有生成性的课堂呈现。 2．要有灵气的课堂处理。课堂的主体是一个个活生生的人，他们具有主观能动性，所以最完备的设计在不同的课堂不同的学生互动中会产生不同的反应。这就要求教师必须具备良好的处理调节的能力，要有一定的课堂教学机智，这是及时把握课堂互动生成的课程资源的能力基础。在生成的课堂上需要教师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索，需要展示学生真实的学习过程，特别是善待学生学习过程中出现的错误和不，运用老师的智慧和耐心引导学生，使之在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格。课堂教学机智的形成并非一日之功。作为一个教师，应该用功在平日，用心于平时，努力提高自身的语文素养和综合素质，这是教师培育课堂教学机智的前提和基础。教师要有意识地培育自己的教育智慧和课堂教学机智。 3．要有和谐的课堂氛围。“课堂互动生成”教学理念下的师生关系核心就是把教师和学生看成是真正意义上的“人”，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分，要把学生真正纳入到一种平等、理解、双向的师生关系中。在与学生平等对话中教学相长，感到童心的纯真、诗意的和谐和充满生机的一片绿色……让每一个学生在“自由”“民主”“博爱”的和谐的课堂氛围中培养创新精神，促使学生的认知机能、人格机能、情感意志机能和谐发展，使学生学会做人，学会学习，学会创造。当学生达到“忘我”的境界时，他们的兴趣、关注度往往达到了极致，一切教育因素都是自由的、开放的、和谐与共振的。使他们的心理机能得到全面和谐地发展，教师也能达到提高教学效率的目的。 （二）掌握课堂互动生成的基本策略 1．科学合理的教学目标是课堂生成有效的基础 必须在目标导航下有效生成。在新课程语文教学实践中经常出现目标虚化的现象，崔峦老师曾旗帜鲜明地提出“要把握住阅读教学目标的阶段性，坚持体现学段教学目标，要彻底扭转目标虚化的现象。”阅读教学要把握住目标的阶段性，就是要力求把学段目标落实到每一课。要根据学段目标、年级要求、教材因素，在备课时作好教学目标的预设并根据预设展开教学；要有学段目标意识，课堂上因动态生成的需要而改变当堂课的教学目标、教学内容、教学环节时，不能脱离学段教学目标，在目标的导航下有效生成。 2．?落实“用教材教”的理念是课堂生成有效的保证 必须认真落实“用教材教”的策略。传统教学是“教教材”，出发点是完成认知任务，眼中有书没有人；“用教材教”的着眼点是育人，是着眼于课程三维目标的实现。“用教材教”，首先是要用足教材。充分发挥教材的三种功能的作用，把教科书作为实现