大学生科技跨领域学程之课程评量内容-EdUHK.PDFVIP

亚太科学教育论坛, 第六期, 第一册, 文章二，第一页(二零零五年六月) 陈素芬、张大慈、林立元、陈晓郁 大学生科技跨领域学程之课程评量 大学生科技跨领域学程之课程评量 1 2 2 3 陈素芬 、张大慈 、林立元 、陈晓郁 1 国立清华大学教育学程中心 2 国立清华大学生命科学系 3 昆山科技大学师资培育中心 新竹市光复路二段101号 电邮︰sufchen@.tw 收稿日期︰二零零五年五月九日(于六月七日再修定) 内容 摘要 壹、绪论 一、研究目的 二、研究背景与动机 贰、课程评量文献探讨 参、研究问题 肆、研究方法 伍、结果与讨论 一、评量模型 二、修课人数与课程规划的相关性 三、学程不吸引学生的原因 陆、结论 参考文献 附件一︰访谈问题 Copyright (C) 2005 HKIEd APFSLT . Volume 6, Issue 1, Article 2 (Jun., 2005). All Rights Reserved. 亚太科学教育论坛, 第六期, 第一册, 文章二，第二页(二零零五年六月) 陈素芬、张大慈、林立元、陈晓郁 大学生科技跨领域学程之课程评量 摘要 本研究目的是评量高科技跨领域学程对引导大学部学生进入跨领域研究的成 效，以提供建议作为相关课程设计的参考。评量的指标是修读人数的多寡以 及是否成功地吸引预设的对象进入跨领域学程。研究对象为国立清华大学所 设置的六个科学类跨领域学程。藉由分析课程内容、学生修读资料、学生问 卷、学生访谈及教师访谈，发现修读人数与课程难易度、弹性无关。学程无 法吸引学生的主要因素是学程的 目标不明确、竞争力不如辅系及学生太晚进 行修业规划。倘若欲吸引更多学生，则学程的目标宜更明确、更有特色，并 与辅系作出区隔。此外，学校或导师应及早将相关学程介绍给同学，让学生 了解学程的用处并尽早规划以顺利完成学程。 关键词： 跨领域学程、高等教育、课程评量 壹、绪论 一、研究目的 本研究目的是评量目前大专院校已设立之高科技跨领域学程对引导大学部学 生进入跨领域研究的成效，并分析学生修课意愿，该分析所形成的建议可作为 日后相关课程设计者之参考。 二、研究背景与动机 在这知识爆炸且跨领域研究已成为趋势的年代，大学课程该如何改进以开拓学 生的视野并培养其跨领域的知识已成为大学教育中重要且急迫的目标之一。为 达成此目标，国内外纷纷设立跨领域课程，像美国即为发展此类课程之先驱国 家。但由于美国各大学不像我国有明显的科系划分，有些学校，如康乃尔大学 (Cornell University)，甚至有独立主修(independent major)，学生可设计符合自己 兴趣的课程，故无须特意在大学部推动跨领域课程。美国各大学设立跨领域课