关于浅析工作过程的课程开发要注重方法能力的培养.doc

基于工作过程的课程开发要注重方法能力的培养 罗柳容 邱同保 摘要：基于工作过程的课程开发，既要注重技术知识和工作过程能力训练的设计，也要着重融入方法能力培养，体现高等职业教育的特点，高职人才一个重要的特征在于有较强的方法能力。 关键词：工作过程 课程开发 方法能力 核心能力 基于工作过程的课程开发对我国职业课程建设是一个颠覆性的变革，从目前笔者掌握的基于工作过程进行课程开发的情况来看，基于工作过程的课程开发以服务于工作过程的技术知识和工作过程知识重组为主，缺乏以方法能力为主线构建工作过程的课程体系。简单地说，利用车床生产一个零件，工作过程是识图、准备材料和工具、确定工艺过程、实施生产，这个过程一般都能掌握，但生产的零件质量却会有很大的差别，也就是精度上的差别。那么提高精度的能力就不再是技术知识和过程知识，也不是操作能力，而是方法能力。方法能力是物化在工作过程中及产品和服务中的诀窍、手艺、技巧，是一种隐性能力，不像显性能力那么容易模仿、复制和传递。高等职业教育培养高技能人才，其核心表现应该是具有较强的方法能力，重点体现“高”字上。 依据职业生涯发展的阶段性，开发基于工作过程的课程体系 任何一种职业，要在职业岗位上取得成就，都有一个从初级逐步进化到高级的过程。根据Witzel等在“职业工作中的地位”课题研究中的跟踪研究，结果表明：人们在职业教育结束后的职业生涯发展过程中，有一条明显的成长轨迹。发展轨迹是，开始是按照企业要求工作，通过工作获取经济收益；进而力求改变工作领域，努力达到专家水平或获得领导职位；进而尽可能变化，获得新的挑战和经验，通过工作发展和自我实现；最后是，工作是事业成功的手段。高职高技能人才培养，一是缩短这个进化过程，二是为进化过程扎实能力。目前我们在课程开发工作中，基本处在使学生按照企业要求工作、获取劳动报酬这个阶段。当然，这相对于以学科型主导的教育模式，已经是发生了巨大的变化，但在新一轮课程开发浪潮中，必须审视职业生涯发展的轨迹，将职业方法能力贯穿新的课程体系中。 20世纪90年代，英国职业教育开始走“业本学习”的路线，业本学习一个重要原则是一切学习活动在工作场所里进行，学习内容涉及面向工作中的各种挑战以及学习者与用人单位的未来需要。我们在正常的教育机构中的课程教学中，不会展现工作中可能出现的各种紧急事件，业本学习正是利用工作场所的这些紧急事件中出现的学习机会。如设备的故障，在通常课程教学中，我们设置常见故障，但在实际中，一个故障的出现可能原因复杂，基于工作过程的学习就要处理这些突然出现的故障。一个发动机维修岗位，起初是按照指导完成发动机维修，进一步要能根据故障查找原因，决策维修措施，再发展到根据发动机的工作状态判定发动机性能所处的状态。那么，掌握发动机的结构和会进行发动机的拆装，是学校实训教学可以达到的，但面对各种各样的故障表现而做出维修判断，则是一种方法能力，是需要工作经验积累的。如何在基于工作过程的课程开发中，结合职业发展的阶段性客观规律，将职业能力和方法能力相融，是职业教育课程开发要注重的。 方法能力之所以要重视，既是涉及到人的基本素质问题，也是我国基于人口基数的就业压力问题，经济的持续发展，产业结构的变革，必然带来职业结构的升级换代，职业基本形态可能没有改变，但职业内在的技术、功能和工作方式却日益进行脱胎换骨的变革。职业变化和岗位流动成为社会就业的主流方式，这种情况在东部一些地区已经显现出来。而我国包括高等职业教育在内的高等教育，2007年，普通高校招生5万人，是1998年108万的5倍毛入学率为2%，高等教育已经是超负荷运行，短期内，在保持毛入学率稳定情况下，难以有较大的空间开展职业岗位的继续教育，相应的具体政策也没有落实。全国中等职业教育(包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校)招生810.02万人，在校生1987.01万人普通高等教育本专科共招生565.92万人，在校生1884.90万人 员工录用管理制度 为规范试用期员工的管理和辅导工作，创造良好的试用期工作环境，加速试用员工的成长和进步，特制定目标责任制制度。一、员工试用期规定?1、自员工报到之日起至人力资源部确认转正之日起。?2、员工试用期限为3个月，公司根据试用期员工具体表现提前或推迟转正。（一）、福利待遇?1、试用期员工工资根据所聘的岗位确定，核算时间从到岗工作之日起计算，日工资为：月工资÷（本月天数-休假天数）2、过节费按正式员工的1/2发放。3、按正式员工标准发放劳动保护用品。（二）、休假?1、试用期内累计事假不能超过3天，如果特殊情况超过3天需报董事长批准。?2、可持相关证明请病假，请病假程序和天数与正式员工要样。3、可请丧假，请假程序和天数与正式员工要样。4、不享受探亲假、婚假。?二、员工入职准备?1、身份证