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《加法运算律》学案设计 教学内容 四（上）第56～58页内容。 共2课时 课型 新授课 第1课时 三维目标 知识与能力 理解并掌握加法交换律和加法结合律，能够用字母来表示加法交换律和结合律并 过程与方法 培养观察、归纳、推理、总结的能力，渗透符号化思想。 情感与态度 感受数学的简洁美。 教学重点 理解加法的运算律。 教学难点 概括加法的运算律，尝试用字母表示。 教学资源 在前三年的学习中，学生对加法的运算律已经有一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看着一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变；通过20以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性认识。这些都是学习加法运算律的基础。 预习作业 详见预习单。 学程设计 导航策略 调整反思 一、揭示课题，明确目标。（预设2分钟） ?? 学生认定学习内容和学习目标。 二、学习新知。 （一）学习加法交换律。（预设10分钟） 1．交流预习作业。 2．说说加法交换律的具体内容，掌握用字母表示加法交换律的一般表示方法。。 3．针对练习。 4．沟通加法验算与加法交换律之间的联系。 5．回顾得出结论的过程。 观察—猜想—举例验证—得出结论 （二）自主探究加法结合律。（预设15分钟） 1.围绕学习菜单自学。 ※学习菜单—— ◎观察 （ 45+25）+13○45 +（25 + 13） = = = = （36 + 18）+ 22 ○36+（18+ 22） = = = = ◎猜想 ◎举例验证 （1） （2） ◎得出结论 2．交流学习收获，完善认知结构。 3、针对练习。 三、分层练习、内化提升。（预设10分钟） 必做题。 1、你能在□里填上合适的数或字母吗？ 204+56= □ + 204 b + □ = 68 + □ （48 + 26）+74=48 +（□ + □） （18 + □）+ b= 18 +（ a + □） 2、下面的等式各用了加法的什么运算律。 82+0=0+82 47 +( 30+ 8 )=（47 + 30）+ 8 (84 + 68) + 32 = 84 +(68+32) 75+(48+25)=(75+25)+48 3、超市今天卖出57个苹果，75个橘子，25个西瓜， 一共卖出多少个水果？ 选做题。 你能快速地写出答案吗？ 24+165+76+35=（ ） 1+2+3+4+5+6+7+8+9=（ ） 四、小结本课。（预设3分钟） 本课我们学会了什么，是经历怎样的过程学会的？ 〖板块一〗 教师开门见山引入课题，激起探究欲望。 师：同学们，我们几乎每天都要和加法打交道，你知道加法运算里有一些基本规律吗？今天这节课老师和大家一起来研究加法中的运算律。 （板书：运算律） 〖板块二〗 （一）学习加法交换律。 1、1、小组交流预习作业。 你能把你们的发现用一个简单的等式表示出来吗？ 组织学生全班交流。 2．教师肯定学生的多种表示方法，同时指出：为了便于交流，数学上一般统一作如下规定，用字母a、b分别表示两个加数，刚才我们发现的规律可以写成：a+b=b+a，这个规律叫加法的交换律。（板书：加法交换律） 3．指名说说加法的交换律具体内容。 4．加法的交换律其实我们并不陌生，想一想我们曾经在什么时候使用过它 5. 让学生回顾得出结论的过程。 （二）学习加法结合律。 1．师：刚才我们研究的是两个数相加的情况。如果三个数相加，里面又会有怎样的规律呢？请大家围绕下面学习菜单自学。 2．学生自学后，进行全班汇报交流。教师根据学生的汇报，及时给予评点，并在适当的时候给予指导。 3．教师择取要点，进行板书：（a+b）+c=a+(b+c)加法结合律 〖板块三〗 1．整体练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共