高职院校专业理论课程kpi考核的改革与探索..docVIP

----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 摘　要：高职院校对学生专业素质的培养，必须以“行业需求为导向”，在重视课堂教学的同时，用多元化的考核方式和手段，培养个性化、有创造精神的实用型人才。传统知识性考试形式，阻碍着教学质量的全面提高，急需要探索出能利于培养学生综合素质的考试模式。 关键词： 高职院校的专业通过多年的办学，理论课程具有了比较精炼的教学内容和多样的教学资源。教学改革从实践实训课开始，而且取得很好的教学成果，专业理论课随着整体改革的推进，原有的考核形式已不适应专业发展及市场的需要。如何评价学生对该门课程的学习效果和专业能力提升程度，如何使考试制度的激励作用、诊断作用、评价作用真正发挥出来；学校的评价机制同企业的需求是否能真正结合起来，以达到双赢的目的，就显得至关重要了。 一、专业理论课程考试形式，多数仍采用原有知识的评价体系，以试卷为主考试形式已不适应当前综合评价教学质量的要求。 1、试题类型还是名词解释、简答、填空、选择、判断、分析等，其中填空、名词解释、简答题主要考查学生的记忆能力；选择、判断题主要考查学生分析、判断能力；分析题考查学生解决问题、处理问题的能力。但由于前三种的题量还占有分数较大，这样还是会让学生死肯书本，机械地背诵，考完试，书一丢，不会的还是不会。 2、考试内容上卷面考试多侧重检验学生基础知识的掌握情况，而学生运用基础知识、基本技能解决实际问题的能力不能考查出来，仅凭试卷评价学生学习效果的做法就显得既不客观、也不全面。大多数内容也不遵循新形式下教学大纲，还是根据教材来出题，教材都不新，内容与实际情况脱轨。 3、部分课程也采用了课外论文这种考核形式。这种考试形式，运用得好，能充分调动学生学习的积极性和主动性，能够体现学生学习的水平。但也有其弊端： 1）不认真的学生比较容易敷衍这样的考试。有的学生抄袭类似考试题目文章，这样就达不到考试的目的，反而养成学生做假学问之恶习。2）是论文考试可能会忽视对学生基础知识掌握的检测。3）是论万方数据文的批改评定比较困难，论文评分的主观性比较大，缺乏评分的客观性和公正性。4）批改论文也给教师增加大量的工作量，这也是一般教师不愿接受这种考试形式的原因。 二、要建立一套促进教学质量的全面提高，利于高素质应用型人才的培养的需要，并充分发挥考试的功能来引导学生的考核模式。 1、题型创新，主要考核学生专业综合素质。在编制试题时，应遵循科学、全面、系统、可行等原则，以考核学生分析问题、解决问题的能力、创造思维能力为重点。改革后的考试题型主要为选择、判断、分析、填表综合题等等。删除了名词解释、简答题等死记硬背，容易造成高分低能的题型。 这样的命题类型，靠期末临时“抱佛脚”、搞突击复习不灵验了。分析、判断、填表综合题考的是平时知识的积累、积淀，考核的是对问题的理解和判断能力。 2、考试的内容上，以项目为载体，有意识的培养学生分析和解决问题的综合运用能力。例如，某会展产品的策划，经过调研，查找资料，最后制定适用有创新的作品。　这样考试主要检验学生发现和提出问题、分析问题、解决问题的能力。在试题内容结构比重上，技能题占70%左右，客观题也都是经过反复筛选，选择了一些比较灵活，有助于提高判断、分析能力的试题。 3、重视试题的难易程度与分布覆盖率，要考虑大多数学生的状况，又要在个别典型经济业务实例上有所创新。一方面能让学生成绩拉开档次，使优秀学生脱颖而出；另一方面也要结合学生的整体层次。出题时，要结合培养目标，适当调整试题的内容和结构，以“必需”、“适度”、“够用”为好。要鼓励学生独立思考，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面评价。 4、分段式按比例进行成绩组合，这样成绩更能趋于合理化。如一门课程登记在册的考试成绩应包括以下方面：1）是平时成绩(含作业、课堂表现、到课率等)占15—25％；2）是课程测验成绩(含小论文、单元测试及期中测试等)占20—30％；3）是期末考试成绩占40—50％。任课教师可根据所授课程的特点、授课对象及班级大小等，在一定范围