圆柱的体积教学设计-榆林逸夫小学.docVIP

附件3 申报序号： 第六届教学设计参评作品申报表 作 者 姓 名 李景合 电 话所属市 县 区 榆林市榆阳区 手 机 工 作 单 位 榆林市逸夫小学 单 位 类 型 小学 邮 政 编 码 719000 稿 件 标 题 《圆柱的体积》 学 科 类 别 小学数学 教材 版本 北师大版 年 级 六年级 第几册 第十二册 单位 报送 意见 单位盖章 2015年 月 日 备 注 1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填写，1式3份，与参评作品匹配装订。 2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、进校、教研机构等。 3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。 《圆柱的体积》教学设计 教材依据 教学内容：北师大版六年级数学第一单元第三节圆柱的体积。（教科书第8-9页的公式推导。例题、“试一试”和“练一练”等）教材是在学生初步认识了圆柱体的基础上，进一步研究圆柱体的特征，让学生比较深入地研究立体几何图形，是学生发展空间观念的又一次飞跃。圆柱体是基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念。 设计理念： 创设有趣的情境可以激发学生的学习兴趣。所以，本节教学中我从教材的情景图引入，整个过程,充分利用电子交互白板的优点,以小组学习的形式,发挥学生的主体作用,教师是学生学习过程的组织者和辅导者。长方体的体积公式和平面图形的面积公式已学过,因此引导学生经历观察、操作、实验、猜想、证明等数学活动过程，用转化的思想去学习,并创设情景,让学生自己发现问题, 感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 教学目标： ??? 1、 结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。 ??? 2、 让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。 ??? 3、通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。 教学重点： ??? 掌握和运用圆柱体积计算公式 教学难点： 圆柱体积公式的推导过程 教学准备：教师准备：多媒体课件、交互电子白板。长方体、正方体，圆柱体教具。圆柱形杯子，能分割的圆柱体教具。 学生准备：圆柱体学具，能分割的圆柱体学具。 教学过程： 一、复习引入（材料：长方体、正方体） 师出示长方体和正方体教具，让小组学生采集有关数据，并分别口算出它们的体积。 学生代表汇报，并说说是怎样的？根据的是什么？ 师：长方体、正方体的体积都可以怎样来计算？ （板书：长方体的体积=底面积×高） 【设计意图】通过复习使学生明确这堂课和我们前面所学内容有关 前面我们认识了圆柱，学习了圆柱的底面积、侧面积和表面积， 今天学习“圆柱的体积”。（教师板书） 启发：看到这个课题，你们会想到什么？这堂课要解决什么问题呀？（学生提出几个问题） 谈话：对！刚才这几位同学跟老师想的一样。 启发：圆柱的体积就是圆柱所占空间的大小 谈话：这堂课我们主要解决三个问题：（出示探究问题） 1、圆柱的体积和什么有关？ 2、这个公式是怎样推导出来的？ 3、学习了圆柱的体积能解决什么实际问题？ 【设计意图】揭示课题，启发学生自己提出教学的要求，这样既创设了问题情境，激发学生学习的兴趣，又使学生明确这堂课的教学目标。 二、 自主探究（材料：圆柱体、圆柱体插拼教学具、课件） 1、 教师出示一个圆柱体，这个物体的体积你们会算吗？ 2、 提示： （1）以前学过的长方体和正方体的体积，对我们研究圆柱体体积有帮助吗？ （2）你觉得圆柱的体积和什么有关系？你能猜一猜圆柱的体积怎样计算吗 3、 小组合作交流：怎样将圆柱体转化成一个长方体呢？ 4、 小组代表汇报 引导：我们用图形转化的方法，求圆柱的体积。把圆柱转化成什么图形呢？ 引导：长方体。 以前我们学习圆的面积时也是运用转化的策略，把圆转化成近似的长方形，“化曲为直”、“化圆为方”推导出圆的面积计算公式。 （用多媒体演示圆形的转化过程，边出示、边交流） 【设计意图】启发学生运用转化的数学思想解决问题。通过复习了旧知识，又为学习新知识作好铺垫，能够促进学生充分运用迁移规律把新旧知识联系起来组成一个新的知识结构。 三、合作交流 发展能力 同学们观察一下，拼成的是什么图形？ （1）请一名学生演示用切插拼的方