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2013年秋安徽省蚌埠市五河县“三为主”课堂九年级语文(上)导学案：名著推荐与阅读《格列佛游记
五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案
课题：《格列佛游记》第二课时
学习目标： 1、把握小说对人物的心理描写，并体会其作用。?
2、品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分，体会作者的写作意图。精读文中对“我”的心理描写的句、段，探究我不愿与耶胡为伍的真正原因。? 重点：把握小说对人物的心理描写，并体会其作用。?
难点：品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分，体会作者的写作意图。精读文中对“我”的心理描写的句、段，探究我不愿与耶胡为伍的真正原因。?
学法指导：采用比照的方法把握主旨
学习过程：
请认真把课本读一读，请用正楷字书写。
一、自主学习(15分钟)
1、文题阐释
? 文章题目“慧骃国游记”交代了文章的内容，从题目中我们可以看出，文章写的是“我”在慧骃国的经历。而课文所选部分是《慧骃国游记》的第二章。第一章记叙了格列佛乘“冒险号”航船出海，途中水手叛乱，将格列佛放逐到一个陌生的地方，这里就是慧骃国。第二章记叙了格列佛被一匹慧骃领到家里后的经历。? 2、创作背景
《慧骃国游记》节选自《格列佛游记》。《格列佛游记》创作于1721年至1726年间。这个时期，英国的政治制度更加腐败，各政党之间明争暗斗，英国统治者推行了对外疯狂掠夺、对内残酷剥削的政策。斯威夫特的政治生涯使他对黑暗的社会现实有着更深刻的体会和认识。虽然这个时期资本主义处于上升阶段，但是斯威夫特超越了当时许多作家的眼光，敏锐地看到了资产阶级的所有罪恶本性——贪婪、虚伪、欺骗、残酷、嫉妒、淫荡、仇恨和野心。在《格列佛游记》中，他用虚幻的情节，抨击了这一时期的社会现实。? 3、文章主旨? ???? 《慧骃国游记》一文，作者以神奇的想象、夸张的手法，叙述格列佛在马国的经历，赞誉马国居民善良、崇尚伦理、充满理性的美德，毫不留情地批判了当时英国的社会政治生活和种种丑恶现象。
4、知识链接：理性、公正、诚实
二、合作探究 (20分钟)
1.作者把理想中的国家写成慧骃统治的国家，这样的幻想有什么意义？ (B)
2.作者塑造耶胡这一形象的意图是什么? (B)
3、读了这部作品后，你对书中的哪一个情节有很深的印象？请谈谈你对这一情节的感悟和理解。(任学生发挥，只要言之有理，即可肯定。)(C)
三、达标检测(5分钟)
1、填空
作者笔下的“慧驷国”展示了_______ _颠倒的怪诞景象。“慧骃国”中“骃”的意思是________ __。__________ 和__________是慧骃马族的两大美德。
2、读书除了积累知识外，最重要的是学会思考，与大师进行精神对话。请你谈谈格列佛 这个人物形象的特点以及给你的人生启示。
【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）
教学思路
学生纠错
教学思路
学生纠错
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