小花觉得她对自然组的科系好像也不是很有兴趣.ppt

小優的大學學類圖　結果顯示 【案例三】 自我瞭解 興趣量表提供的訊息 一致性比較低，所以大學學類圖的參考性低 【複習】：一致性低或區分值小於３，大學學類圖的參考價值較低 評估興趣量表是否重新施測 評估是否採用其他測驗工具 例如：大學學系探索量表、職業組合卡、生涯彩虹測驗等 價值觀的探索 對職業聲望、薪水高低的想像與了解 澄清價值觀：來自父母？同儕？社會上成功範例？或其他 結合職業組合卡?了解喜歡或不喜歡的內在想法 能力的分析 參考學科成績（如：數學？英文等）、性向測驗結果 類組或校系資訊 生涯資訊評估 深入探索CA相關科系 尋找學習自由度較大的科系，或工作內容自由度較高的職場環境，以發揮自我特質 生涯決策的建議 若學校推薦前仍無法確定校系，建議選擇申請入學，增加探索與決定的時間 【案例四】 父母與成績間的選擇題 宇安，女生，高一下，正面臨選類組的抉擇。從小父母就期待宇安將來能朝醫藥衛生的領域發展，選擇第三類組是父母親對她的期望，宇安也一直如此定位自己。然而高一期間，宇安的英文、物理、化學成績都不理想，心裡挫折不已，雖然生物成績表現還不錯，但聽說升高二之後難度提升許多，宇安心裡實在擔心。興趣量表結果出來之後，她更猶豫了！ 假如選擇第一類組，宇安怕父母失望；但是如果選擇第三類組，宇安又很怕自己的成績會墊底。她該怎麼辦呢？ 宇安的興趣量表測驗結果 【案例四】 自我瞭解 興趣量表提供的訊息 A、S、E高分的內在想法與生活經驗 R、I低分的內在想法與生活經驗 能力的分析 參考學科成績、性向測驗等，一同評估宇安在各個類組的學習潛能 評估宇安是否需要學習輔導 個人與環境的關係 父母對宇安的影響 了解宇安對於自我的概念與期待 澄清自己的能力狀況 了解學生對於父母期望的想法 評估與家長溝通的可能性 與家長會談 了解家長對孩子的期待(起源、內容等） 對特別校系的期待與想法 蒐集雙方資料，幫助學生澄清，找到平衡點 AS或ASE的相關學類有沒有符合彼此期望或能力限制的？ 提供類似案例讓家長參考 類組或校系資訊 生涯資訊評估 宇安（及父母）對醫藥衛生學群的認識 參與和醫藥衛生學群的相關活動和課程 宇安（及父母）對其他學群的認識 生涯決策的建議 若仍無法取得共識，先選擇三類，視適應情形評估是否轉組至一類 【案例五】 當興趣遇上友誼… 小美，女生，高一下，對人際互動較退縮，容易緊張、不安，有社交恐懼的症狀，在國三時曾就診於精神科，當時診斷為適應障礙伴隨憂鬱症狀。 升高中之後，好不容易在班上有一、二位較談得來的朋友，他們都打算選擇自然組。從小美的興趣量表及學科表現看來，她都比較適合社會組，但是社交恐懼的情形，讓她十分害怕國三的經驗再重演。 小美的興趣量表測驗結果與學業成績 【案例五】 人際議題 了解小美社交恐懼的歷史、就診情形，必要時徵詢醫生或心理師的建議 與家長聯繫，了解小美的人際經驗 個案對自我人際經驗的詮釋和理解 升上高中之後的適應情形（成功經驗的敘說） 了解小美對於和好友分開的焦慮 了解小美的社交技巧 評估納入其他心理測驗工具 例如：人格測驗等 生涯議題 自我瞭解 興趣量表提供的訊息 能力的評估 個人與環境的關係 人際議題對宇安的影響 類組資訊 小美對自然組、社會組的了解，以及選擇之後自己可能面臨的一切 生涯決策的建議 分析現況，但不要幫學生做決定 陳玉芳。李露芳。 進入生涯諮商之前的準備 心理測驗在生涯諮商上的角色？ 評量工具的功能在於增進自我各項特質的瞭解 讓當事人一同參與評量工具的解釋過程（從分數上我們看到…，對於這部分你認為呢？） 測驗的結果是增進生涯探索，而非僅僅為了做一個決定而已。 我們的學生處在哪一個生涯發展階段？ 實施可參考 Swain生涯模式的架構 個人擅用的諮商理論 個別或小團體解釋測驗的諮商技術 當客觀的討論學生的「弱點」時，也強調其「優點」的部分 給予充分的時間，讓學生綜合理解測驗結果的資料，並發問問題 對於學生個人主觀知覺與測驗結果不一致的部分，予以注意、解釋，必要時檢查感到疑惑的題目 對受試者運用關注、傾聽的諮商技巧 關注第一，解釋其次 隨時注意學生對測驗結果解釋的程度，適時予以補充解釋 一類 二類 三類 做決定 做決定 做決定 社會經濟因素 家人的期待 其他助力或阻力 環境 價值觀\人際關係 興趣\能力\個性 生活型態/生涯信念 個人 職業名稱\職位 相關學群校系 工作內容/福利待遇 類組校系資訊 【流程圖設計：陳玉芳（2009）】 【案例一】 想轉社會組的RI人 小慶，高二，第二類組男生。五月份他主動到教務處申請轉組，因為他覺得繼續念自然組很「痛苦」！一方面，他的數物化成績一直拉不起來，而且聽學長姐說高三的數物化更難，所以如果他現在轉組了，那麼他就不用再繼續碰這些科目了。另一方面，他聽讀社會組的女