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校長怎樣做? 怎樣做校長? 做怎樣的校長? 對自己：以教育為志業、終身學習的實踐者 對系統：是教育團隊的一員 對學校： 是師生的學習榜樣 學校的專業團隊帶領人 能聆聽、能探詢、能教導 幾個數據 資料來源：教育部統計處(2011)。台閩地區出生人口數。教育部全球資訊網。.tw/files/site_content/B0013/overview75.xls 現住人口出生數(率)變動統計 41.4萬人 32.1萬人 26萬人 19.1萬人 16.7萬人 臺灣65歲以上人口 1993 年，占7%，進入聯合國定義的 高齡化社會(ageing society) 2010年底，達2,320 萬人，占10.7%。 2018 年，超過14% 成為高齡社會(aged society) 2025年，超過20% 成為超高齡社會(super aged society) 高齡化社會 世界主要各國從高齡化社會步入高齡社會與超高齡社會所需時間表 國家別 到達年數 增加所需年數 7% 14% 20% 7%→14% 14%→20% 臺灣 1993 2018 2026 25 8 韓國 2000 2019 2026 19 7 日本 1970 1994 2006 24 12 英國 1929 1976 2020 47 44 美國 1949 2014 2030 65 16 義大利 1927 1988 2008 61 20 德國 1932 1972 2010 40 38 法國 1864 1979 2019 115 40 加拿大 1945 2010 2024 65 14 資料來源：整理自高齡化社會勞動政策白皮書，行政院勞工委員會，2008。 取自 .tw/cgi-bin/SM_theme?page=4802fb27 臺北市教育局101年施政重點 施政目標 回歸教育本質，提昇教師教學與學生學習效能。 強調學生中心，讓學生成為學習主體，習於探索、樂於學習。 著重能力本位取向，幫助學生發現個人優勢與潛能，適性發展。 通過教學設計，裝備學生應備能力。善用多元評量，回饋與改善教學效果。 校校是善閱讀、勤運動、能尊重及友善學校 施政策略 政策目標採效能導向、競爭力導向、終身學習導向、社會公平導向、健康發展導向和成本效益導向。 行動方案聚焦校長領導、課程發展、教師教學與學生學習。 建立校長與教師專業發展學習系統，學習教學新觀念、新方法與新工具。 確保教育品質，建置學生學習評估資料(student learning database)，定期監督學校表現水平，依據需求投入經費與人力資源，改善學生學習成果。 接軌國際積極學習吸納他國教育變革策略與成功經驗，優化臺北市教育系統和整體發展。 五大具體行動 專業的校長領導 發展性的校本課程 研訂學校發展及課程地圖 高中校本特色課程 國中活化教學課程 符應部訂 十大基本能力 教育局辦理課程發展工作坊 有效能的教師教學 推動教師專業發展 推動教師同儕聽課，向標竿學習 重組學科教學輔導團 推動校長觀課及教室走察(CWT)，參與人員可擴大 落實共同備課時間，發展專業團隊(PLC) 以上工作成效列為校長及教師年度考核特別加分項目 有成就感的學生學習 友善校園 冰山圖 解析現實的幾種 推論的階梯 1950?2010學年度各級學校數 學年度 總計 國小 國中 高中 高職 特教 大學院校 1950 1442 1231 66 62 77 2 4 1960 2214(增772) 1843 105 139 109 3 15 1970 3230(增1016) 2319 553 185 146 5 22 1980 3487(增257) 2428 648 184 191 9 27 1990 3630(增143) 2487 700 170 216 11 46 2000 3924(增294) 2600 709 277 188 23 127 2010 4064(增140) 2661 740 335 156 24 148 資料來源：整理自教育統計，教育部，2011，教育部全球資訊網。取自 .tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=23553 What does Harvard seek? Students who have the greatest promise for future contributions to society Key elements: Strong academic record Demonstrated