2017北师大版八上《平易之美》教案.docVIP

课题：平易之美 课型：表达交流 上课日期：2012年10月15日 作者： 单位：滕州姜屯中学 八年级上册第三单元“表达*交流”综合实践： 《平易之美》（2课时） 课前预习： 对本单元课文进行再阅读，体会作品中有特点的描写、说明中的平易之美。 相关课程标准： “写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要做到明白清楚，包括简单的说明文” 教学目标： 1．领略平易的语言对文章的表达作用。 2．学会用平易的语言对某一现象进行解说。 3．养成应用各种语言的能力与习惯，清楚明白，通俗平易地表达。 【教学重点】 学会用平易的语言对某一现象进行解说。 【教学难点】 养成应用各种语言的能力与习惯，清楚明白，通俗平易地表达。 评价任务： 1．学生读观察日记，看看学生对平易之美的感受。 2．进行写作，学习表达平易之美。 教学过程： 一、导入新课，感受平易之美 读学生习作：那些艰涩难懂，那些标新立异，那些不规范不被认可的新词。 学生讨论写作的目的。 二、理解平易之美 1.学生交流 何谓平易之美并谈自己的理解。 2.查阅资料:平易之美 浅近通俗：先生之言，平易易知。 鲁迅《华盖集·忽然想到（二）》：“外国的平易地讲述学术文艺的书，往往夹杂些闲话或笑谈，使文章增添活气。” 三、品味文章的平易之美 学生找出并说说本单元课文中所表现的平易之美。 师生共同学习平易语言的特点，让孩子们了解达成“平易”的方式和手法很多，要考虑讲述对象和读者或听众的特点，使传达的内容容易让人明白、接受。《小石潭记》改写 《小石潭》教师出示本环节要求 把这篇小品文（游记）改写成说明书或导游词。可根据不同的表达目的、交流对象，对原文进行加工，也可以作适当的想象。如果写成说明书，可以书面语为主，文词优美、典雅些；导游词是用来说的，则要口语化些，朴实、生动、明快些，如果能写得风趣、幽默、逗人就更好。比如：“走好，当心点，别看这个浅浅的小水洼，您知道过去有多少文人不小心滑溜进去啊！您知道当年柳宗元老夫子看到的那一百多条鱼，现在这里安居乐业的是它们的多少代子孙呢？” 介绍漫画 师生分析漫画内容，清楚地了解了画面，自下而上是： a．标题：这下面没有水，再换个地方挖。 b．平地的截面图。由于是截面，所以可以清晰地辨认出土地的底层蕴藏着丰富的水源；而土地的表层已被挖了深浅不同的五个坑——这显然是五口未挖成功的井，其中一口已经接近地下水源了，却功败垂成。 c．画面上的主人公是一个年轻力壮的小伙子。他身上只穿件背心，外衣脱下来搭在右臂上，裤管撸起来半截，左手提着铁锹，一副刚刚干过活的样子。那些井就是他挖的。他嘴里叼了根香烟，高高地抬起腿，从被他动了动土皮的第五口“井”旁走开去。 读了这些文字，我们就能清晰地知道画面各个部分的内容。这就是说明性文字。说明性文字一般只做如实的介绍，不能有太强的主观性、想象性的成分。不能你不说还明白，你越说越糊涂。 亲近“黄果树瀑布”之旅 “黄果树瀑布”之旅练习只是一个举例性的，可以因地制宜选择某一本地的或学生感兴趣的自然或人文景观，做一个综合性的说、写实践活动。比如，山西的，介绍五台山、平遥古城；四川的，介绍三星堆遗址、九寨沟；山东的，介绍泰山、孔庙……当然，也可以介绍一些名不见经传的小名胜地。不是简单地把现成的宣传材料搜集拼凑在一起，必须是经过自己“再创造”的作品，在表达上避免千篇一律，尽量写出自己的文字个性。请学生自己动手写广告词、导游词、解说词、游记、考察报告、调查报告（择一）等，有条件的也可以搞摄影展，或拍摄广告片。