国民小学教师作文教学思考之个案研究.pdfVIP

彰化師大教育學報 民 99，第 18輯，123-142頁 國民小學教師作文教學思考之個案研究 董秀珍 台南市文元國小 本研究主要在探討國民小學教師作文教學之思考與做決定之情形。以訪談、非參 與觀察等方法蒐集資料，藉以了解教師在作文教學前、中、後，是如何思考及做決定 的。透過觀察老師與班級學生互動之情形以及與研究對象的對話與省思，明瞭資深專 家教師在進行作文教學時之做決定歷程與其思考脈絡，期對實際從事作文教學之老師 提供明確的作文教學參考。其研究結果如下： 一、叮叮老師在作文教學前，以學生的經驗與能力作為決定其教學計畫內容之首要依 據。 二、叮叮老師在作文教學中 （一）其思考主要集中在將教學計畫付諸實行； （二）整個作文教學過程，主要以教師個人心目中理想的作文架構專業知識( )來 決定。 三、叮叮老師在作文教學後，思考與做決定情形 （一）教師反省思考的線索在上課中是以學生上課的反應及教師自己本身當下上 課的情況；課後是以學生的文章、學生的回饋單及家長的反應。 （二）作文批改決定方面，以教師個人的專業知識與語文能力，對文章進行修正 及建議。 最後，根據研究結果提出對教師作文教學實務與未來研究之建議。 關鍵詞：作文教學、國小教師、教學思考 董秀珍 台南市文元國小教師 ~ 123 ~ 彰 化 師 大 教 育 學 報 壹、緒論 一、研究動機與目的 賴慶雄（ 1993）指出，語文是基礎工具學科，也是思維學科。語文能力好，各方 面能力必然獲得提升，智力必然獲得發展，而更重要的是，創造能力也一定有很大的 進步。國內語文專家學者提出許多調查顯示，國小學童作文日益低落，除了是課程的 因素，英語、鄉土語瓜分了原有的國語上課時數，學童書寫時間減少外，還有來自於 外在環境的因素，如，家長過於重視英語，使得學童國語相對能力減弱（顏福南， 2005 ）。 但自 2006 年國中基測試辦加考作文，2007 年國中基測作文正式採計分數後，不 可諱言的，在考試引導教學的情況下，國小的作文教學又再度受到了重視。而國內有 關作文教學方面的研究，歷年來的研究焦點大多著重在各種不同教學法之研究或是關 於修辭、章法之研究，且幾乎都是以學生為研究對象 （如：丁鼎，2003 ；李恆惠，2004 ； 李博文，2002 ；翁書郁，2006 ；徐靜儀，2006 ；陳宇詮，2001 ；劉佳玟，2007 ；顏福 南，2005 ）。相較之下，國內以教師為研究對象，探討教師寫作教學策略或歷程的研 究，就少了許多（如：王萬清， 1995 ，1999 ；連虹雲，2003 ；林美慧，2007 ）。這些 研究為我國作文教學研究建立了基礎，並提供了重要的資料，但在作文教學中，關於 教師如何「做決定」的研究卻相當欠缺。Shavelson(1973)早就明白指出「做決定」是 教師基本的教學技巧，且為教學歷程的主要核心。而 Piazza (2008)也指出自信、耐心 與熱情三者是進行寫作時所需具有的態度，而一個優秀的老師在進行作文教學時，如 何將其傳達給學生，其教學思考與決定歷程值得探究的。林進材（ 1997）亦指出教學 歷程是一種教師做決定的過程，所有教學行為是教師決定的明顯表達，每位教師的行 動都是先前決定的結果。故本研究旨在了解教師在教師作文教學歷程中其教學思考及 做決定的情形。根據上述研究動機，可知本研究之目的如下： （一）探討國小教師作文教學前，教學計畫思考與做決定情形。 （二）探討國小教師作文教學中、後，思考與做決定情形。 （三）根據研究結果，提出建議，作為教師作文教學及進一步研究之參考。 二、名詞釋義 （一）國小教師 本研究之個案教師係指一位在台南市公立國民小學任教之合格教師。