构建学案导学问题探究的高效课堂.docVIP

构建学案导学问题探究高效课堂——中铁学校教学改革之模式实施的效果促进学生在原有水平上发展一、建模依据 课堂教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教学生学的统一活动。学案导学问题探究模式的构建源于新课改以学生为本的教学理念它以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师教转向学生学，把备教案变为备学案，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教学案一体化，教与学协调同步新课程的实施要求我们通过多样化的教学方式，帮助学生学习知识与技能，促进学生自主学习，积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展改变过去只注重知识传授的倾向强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展学案导学问题探究是现代教育理论在实践中形成的一种教学模式。 二、学案导学问题探究教学模式以学案为基础，每节新课前教师设计本节课的学案，发给学生，要求学生课下自学，完成部分。一个学案基本上包括学习目标，学习重难点，，课堂及检测等部分。其中学习目标，学习重难点是学生自主学习前的指导，即学生明确本节课学什么。部分是本节课的，或主要知识结构框架，教师以问题或填空的形式呈现出来，这一环节要求学生课前独立思考、认真、尽量独立完成，充分发挥学生的主观能动性。课堂是对本节课知识的与在课堂上教师引导学生分析，重在发挥小组合作的力量，以小组合作探究的形式完成，要求学生动笔整理答案。教师，强调方法的分析与引导，使学生学会对知识的迁移，形成思维。检测环节，就本节课的时间而定，如时间允许当堂完成，要求学生独立完成，然后小组讨论，统一答案，如果时间不允许留作课后作业。总之课堂上尽量做到充分发挥学生的主动性，做到学生积极参与课堂学习，并努力当堂掌握本课知识三、第一段基础知识环节 新课导入根据本节课学习内容，选择适的方式进行导入问题导入、实验导入、情景导入等激发学生学习兴趣使学生快速进入学习状态。时间：分钟。出示目标形式：采用圈注关键词的方法，可由学生完成，也可由教师交代。 要求：目标必须简洁明确，目的性强，操作性强。让学生明确本节课要学什么，怎么学时间：1分钟。 自主学习 方式：根据学习内容多少，将自主学习分为自学内容前置和当堂进行自学两部分。课堂上教师进行检查。 要求：要求自学要做到静，不允许交流和讨论，学生在完全自主的情况下独立思考、独立完成。 时间：检查用时1-2分钟5-10分钟教师讲授 方式：教师精讲，把最重要的知识用最精练的通俗易懂的语言传授给学生。讲授的形式不拘一格，主要目的是让学生感到这一学科不难，对这一学科有兴趣。 要求：学生注意力集中，认真听，用最短的时间做最有效的事。 时间：分钟 第二段环节 合作学习 方式：消化理解重要知识点，可以采用对学和群学两种方式。 要求：合作学习内容一定是解决不了的问题；交流之前学生必须经过自己的独立思考，教师要杜绝学生的依赖心理；全体学生注意力集中，降低精神流失率。教师要着重关注小组长，发挥小组长的作用。 时间：5-8分钟。 ①教师要指导学生善用双色笔标注，黑色为自己能解决的，红色为帮学解决的。 ②要充分体现小组合作的作用。 ③教师在指导与巡视过程中，可随机分配任务，也可集中分配任务，要注意分配任务时，要求明确、具体，注意分层原则。 展示提升 方式：分小展示、大展示一般问题在组内小展示，老师注意抓住组长的核心作用。学生在组内解决不了的重难点问题，利用或者多媒体进行班内大展示。 要求：展示学生要仪态端庄，思路清晰，声音洪亮，表达准确，使用学科语言，注重解题思路和方法的总结。 时间：－8分钟①教师要关注不展示学生的学习状态。强调心、脑、手并用，用心倾听、用脑记忆、用手记录。 ②有质疑才有生成，教师要鼓励学生质疑，鼓励学生敢于提出不同见解，在质疑、争论中碰撞出知识的火花。 ③发现疑难问题要及时点拔。 第三段环节 形式：教师将精选的典型练习题进行精编，导学案检测呈现。学生，小组同学都完成后由小组长组织小组互批，这样就可以避免秩序混乱和滥竽充数，又可以关注和面向全体学生。教师可根据本节课学习内容灵活掌握如时间不够，就作为课后检测题，利用自习课限时完成，并进行批阅。要求：检测内容要体现分层，具有可操作性。时间：3－5分钟 此环节是检测学生学习成果的重要环节，高效课堂最基本的要求就是学生的学会，因此教师必须重视检测环节。通过练习检测验收，发现问题，使知识更完善，掌握更扎实。 评价与激励（贯穿于整个教学过程中） 1评价：可以是学生对学生的评价，教师对学生的评价，也可以是学生自评。 2评价内容：（1）评学生的预习、展示和质疑情况。（2）评学生上课时的激情、态度，参与程度。3、评价对象： （1）对小组进行评价，由本组进行记分每周总结。 （2）对个人进行评价由代