中学生心理营养与饮食营养演示文稿_PPT课件.ppt

　（三）社会现状分析。 初二学生在小学毕业后，经历初一年级的过渡学习后，逐步适应了中学的环境，也没有初三的升学压力，开始步入“青春叛逆期”。 这时期的学生不信任父母，却易受朋友影响；独立意识的大大增强，使他们对外面世界怀有强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域。 加上目前流行文化的影响，容易出现感情困惑，个别学生出现早恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定： —— 我独立了！ * 他们的“成人感”往往 ——与现实世界发生矛盾 因此为了使自己得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式， 一是获取同龄同伴的认可，属于不太成熟的小团体， 一是追求流行文化。这部分的使他们的身心受到社会文化的负面影响。 在这两种方式中，于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性等等不良习性。 与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。 * 初二学生心理冲突的表现 （一）独立性和依赖性的矛盾冲突 （二）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾 1、性生理与性心理的不平衡 2、社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往会产生逆反心理和自卑心理。 逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出。这也是导致不良行为的重要原因。 * 具有逆反心理的学生表现： 具有逆反心理的学生，对无视其“自我意识”存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。 其主要表现为：对教师和家长的教导、劝说和约束要求不肯听从，犟头倔脑、任性。对明知合理的教育措施和行为规范，不分是非一概反对、违拗。经常强词夺理或从中作梗，高唱反调，有时故意表现出令人不满的淘气和捣乱。 如果教育者采取惩罚手段（责骂、批评、停课等）其情绪更为对立，表现出“横竖横”的心理行为。再如在课堂上对教师的教学内容不满意，故意表现不爱听讲，做小动作，提一些怪题刁难老师，有时说一些俏皮话，引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。但对有兴趣的课程和内容对待心目中尊敬的老师讲课，还是能专心听讲的，这些学生智力不低，思维活跃，不满现状。 另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律和社会法规、抱着“大错误不犯、小错误不断的人生态度，在进步生中表现尤为突出。 * 产生自卑心理的学生表现 在初二学生中学习成绩处于中等者表现较为突出： 一是消沉即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。 二是多疑。总认为老师、同学都看不起他，心境处于一种紧张的“提防”状态。往往使自己陷入悲观失望，孤独境地。 * 他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的原因 客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑；主观上是严重缺乏自信心。 针对以上心理现象，教育者要因材施教，创设良好环境，逐渐纠正不良的逆反心理和自卑心理，唤起学生战胜自己热爱生活的信心，要教会学生经受挫折的考验，要有战胜挫折和困难的信念和乐观的生活态度。 * 初二学生心理特征及对策 初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期,是教育的重要时期。 由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。 * 学校重视和加强 初中二年级学生的心理、生理特征的研究，对于培养学生良性情感、塑造健全的性格和坚强的意志，纠正心理缺陷，防止学生心理品质分化，保证学生个体化和社会化协调平衡发展，以及提高初二年级教育教学水平等在实践中具有极其重要的指导意义。 * 中学生的心理问题并不可怕 他们心地单纯，思维敏捷，感情丰富，好奇心盛，求知欲强，可塑性极大； 他们也正处于“英雄期”，“起飞期”，仰慕英雄，渴望起飞。 我们应该随时赠送他们两样礼物： 让他们有欢乐的时候， 让他们有值得骄傲的地方。 增强他们的自尊感，激励他们的自信心，促进他们自强自立。 * 给中学生补充心理营养 要培养中学生的健康心理，必须给他们补充心理营养。心理营养就是中学生生活中必须具备的几种需要。具体的说就是： 爱的需要， 信任的需要 安全的需要。 * 爱的需要： 包括师生之间，与父母之间，同学之间彼此相爱。 教师、父母要有爱心，给学生以爱心，同时要教育学生同学之间要团结友爱，和睦相处，互相关心，热爱生活，热爱学习，热爱社会主义社会。 有自己的努力目标，从学习和生活中领略乐趣。如果没有爱，缺少人际之间的交流与融洽，就会使人压抑，孤独，产生心理障碍。 * 信任的需要：包括两方面： 一方面希望自己被人认识，了解，关心。 另一方面是自己想证实自己，寻求自我价值的实现。 这才使他们发现和被