基于学科核心素养的语文教学设计.ppt

教学目标设计的要求有 1.教学目标设计要符合课程标准的要求、有机结合教材，了解学习对象的原有认知结构。设计要分三步走：解读课程标准——钻研教材——了解学情。 √ 2.教学目标不要太具体，否则易于困住手脚，不好操作。 × 3.教学目标设计要尽量周全，发挥课文以一当十的作用。 × 4.教学目标不求多，要能够在所设定的教学时间内实现。 √ 5.教学目标要力求能够检测（或者说要能够测评）。 √ 6.教学目标要按知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度分项列出，谨防遗漏。 × 任务单：请对以下教学目标设计的要求做出判断，在正确的选项后划“√”，错误的选项后画“×”。 《从百草园到三味书屋》第一课时 （1）能熟读第二自然段，50﹪以上的同学能够当堂背出。 改为：（1）能熟读第二自然段，50﹪以上的同学能够当堂背出；“20﹪的同学能够用‘不必说……也不必说……单是……就……’句式口头描述一段景物”。 模糊的目标 《春》目标： 1．抓住景物特征描写景物； 2．感受春天的美好。 《台阶》目标： 1．了解一些重要句子在刻画人物形象方面的作用，学习抓住主要句子分析人物形象的方法； 2．进一步提高理解课文的能力。 有效教学目标的特征 目标是正确的 目标是具体的 目标是弹性的 目标是集中的 目标是连续的 教学过程的设计 教学程序的设计：课堂导入的设计、理解性教学的设计、 学习总结与反思的设计、评价的设计 教学方法的设计：问题导向教学的设计、具体方式方法的设计 教学组织形式的设计：教学过程中教师与学生的时空关系的设计 学生学习方式—自主、合作、探究 小组合作注意的细节 1.要有意识、方法、能力、习惯 2.要有明确的分工 3.要有具体明确的合作学习的规则 4.要注意发言时的表达 5.要注意评价和反馈 6.要注意组际互动和交流 7.要用好差异资源 8.要做好批注和笔记 * 强调自主性，但不能放任自流? 鼓励合作学习，但不能忽视独立思考? 倡导探究性学习，但不能无度开放? 自主、合作、探究的学习方式给 课堂有效教学提出更高的要求， 需要教师很强的驾驭课堂的能力。  现代化教学手段的融入 3 语文多媒体辅助教学的几个误区 误区一：教育手段先进，教育思想便先进。 误区二：公开课，尤其是评优课一定要用多媒体。 误区三：多媒体是教师讲解演示的工具。 误区四：制作课件即备课。 误区五：以视听代替朗读。 * 多媒体使用原则： 使用一般手段达不到理想效果之时； 既能发挥现代教学手段的特殊功能，又不至于剥夺学生独立思考、亲身实践和感受的机会； 和学科的融合点要恰如其分。  3 使用多媒体一般而言应该起到下面几种作用： （1）营造气氛，引生入境； （2）呈现知识，节约时间，方便记忆； （3）促进思考，介入到学生的思维进程中。 （4）化抽象为形象 教后反思—教到什么程度？ 根据课程标准的要求，结合本校、本班学生的实际，确定教到什么程度。 你的教学目标达到了吗？如有没达成的，为什么？ 多教了还是少教了，为什么？ 你的学生有发展吗？ 你的学生来时和走出有变化吗？ 你的学生学得愉快吗？ 你的学生思考了吗？ 你的学生…… 魏书生教师课上“十条” 一、每堂课的教案要有备课组长审查签字方可使用。培养教师特别是青年教师认真备课、精心钻研教材的习惯。 二、每堂课至少设计三类不同的教学目标。让学生根据自己的实际情况选择学习目标，使好、中、差学生都运作起来。 三、每堂课至少有10名学生的发言活动。抑制教师上课一言堂。 四、每堂课教师至少给学生10分钟的自己活动时间。让他们对所学知识进行消化、吸收，同时培养学生独立思考和独立解决问题的能力。 五、处理课堂上的偶发事件不能超过20秒。教师要学会对问题的冷处理。 六、一堂课，教师纯讲授时间不得超过20分钟。把较多的时间留给学生自己。 七、一堂课讲完，提倡学生做课堂总结，教师应虚心听学生听课的感受和对教师授课的评价。 八、一堂课要留有三种不同类型的作业题，让学生按照自己的学习情况选择完成。 九、一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和他们聊聊天，谈谈心，获取一些反馈信息，交流一下师生感情，拉近师生关系。 十、写好教学后记，一教案讲完了，要写上一句话总结一下成功在哪里，失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定能受益匪浅。 有眼界，才会有境界 有思路，才能有出路 有作为，才会有地位 有实力，才能有魅力 * * 1. 语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成